游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究

摘 要：近年來，隨著社會經濟的迅猛發展，教育教學事業越來越受到人們的廣泛關注，這就使得各類先進的教育教學方法不斷涌現。基于此，教師先闡述了小學數學游戲化教學法的相關概念，之后探討了在小學數學課堂教學中運用游戲化教學法的重要性，并提出了相應的應用策略，即以游戲教學法為基礎，設計出教學的具體方式;借助于創設的情境，讓學生能夠更加積極主動地參與到數學學習中;實現游戲教學法的多元化，提高學生的創新能力。

關鍵詞：游戲化教學法;小學數學;課堂教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.050

在小學數學課堂教學中運用游戲化教學法，能夠在很大程度上提高小學數學教學的知識性、趣味性與娛樂性，不但可以讓學生在學習數學知識時更加的積極主動，還能夠使小學數學的教學效率得到有效提升。新課改的實施使得游戲化教學法在小學數學課堂教學中的重要性日益凸顯出現。所以，下面針對游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用展開探討。

一、小學數學游戲化教學法的相關概念

游戲化教學法主要就是采用做游戲的方式開展課堂教學活動，將快樂學習與情境教學相結合，以此達到教學的最終目標。而將游戲化教學法運用于小學數學課堂教學中，就是由教師在分析相關教學內容和學生的基本情況之后，把數學教學和游戲形式充分地結合在一起，并以做游戲的方式將小學數學的教學內容展現出來，讓小學生能夠在做游戲的過程當中不斷地提高數學學習水平。游戲化教學法在改變以往的教學理念的基礎上，充分地發揮出了游戲教學的重要作用，使數學教學變得更具直觀性和趣味性，使學生能夠更好地體會學習數學知識的樂趣。所以，在小學數學課堂教學中引入游戲化教學法具有極其重要的意義。

二、在小學數學課堂教學中運用游戲化教學法的重要性

（一）激發小學生學習相關數學知識的興趣

在小學數學課堂教學中，讓小學生在快樂中進行學習，能夠有效地激發他們學習相關數學知識的興趣。游戲本身具備快樂的特點，運用游戲化教學法能夠使學生在學習數學知識時的壓力得到緩解。另外，數學游戲多數都與生活息息相關，如果能夠借助游戲所具備的趣味性特點來提高數學知識對學生的吸引力，能夠激發小學生學習相關數學知識的興趣。

（二）增強小學生在數學方面的思維能力

通過做游戲的方式，能夠讓學生在感受游戲所具有的形象性、趣味性和多元性特點的基礎上，提高其思維的活躍性。小學時期對于增強學生的數學思維能力具有關鍵的意義，因此，教師一定要高度重視此階段數學教學方式的應用，使學生能夠具備較強的數學思維能力。要充分利用游戲化教學法引導小學生樹立數學思維意識，使其在思維能力與創造意識方面得到更大的提升。

（三）豐富小學生的數學知識范圍

數學的相關知識內容有著較強的復雜性與多變性特點，小學階段的數學知識主要涉及數和代數、空間和圖形以及統計和概率等內容。運用游戲化教學法能夠讓小學生在充分掌握課本知識內容的同時，進一步豐富他們的數學知識范圍。比如，在講解“統計與概率”的相關教學內容時，教師可以充分利用平時生活當中較為常見的骰子和硬幣等讓學生加以親身體驗，這樣不但能夠在不知不覺當中提高他們對概率相關知識的理解能力和掌握程度，還能使他們更好地感受到游戲化教學法的樂趣。

三、游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用

（一）科學、合理地設計游戲教學方案

首先，相比小學生平時所做的其他游戲，數學游戲具有更強的目的性與嚴格性。所有數學游戲的設計都是為了達到最終的教學效果，將游戲與數學教學融合在一起，讓小學生在快樂的游戲中掌握相關的數學知識，從而更好地利用數學知識解決相關的問題。其次，盡管小學數學的課堂教學針對的是所有學生，但不同的學生有著不同的學習能力與興趣愛好，因此，小學數學教師一定要以學生的具體情況為基礎，科學、合理地設計出運用數學游戲教學的相應方案。比如，在小學數學游戲當中進行角色扮演時，教師要讓學習水平相對較差的學生來扮演任務復雜性較低的角色，為其提供更大的發展空間，而讓學習水平相對較高的學生來扮演拓展性較強的角色，以此滿足他們的學習需求。如此一來，不但可以讓所有學生的水平得到提高，還能進一步強化他們的個性特征。

（二）采用相應的情境教學法

處在小學階段的學生基本上都比較缺乏注意力，極易受到外界的影響，而且經常會被其興趣與情緒所支配。而在學習數學知識的過程中，往往需要反復記憶相關的知識點，盡管這樣做并不十分復雜，但是卻非常地枯燥乏味。這也就極易促使小學生對學習數學知識產生抵觸心理。所以，小學數學教師要充分采用相應的情境教學法，使數學知識內容能夠變得更加具體化和形象化，從而提高數學教學效率。比如，在講解“認識人民幣”的過程中，教師就可以按照教學的具體內容設計出相應的游戲教學情境，即文具店購物活動。在提前準備好的貨架上擺設價格各不相同的文具，包括2元一本的筆記本、1元每支的記號筆、6角每塊的橡皮、4角每個的長尾夾和6角每本的百事貼等。之后讓一名學生扮演售貨員，其他學生則作為顧客有序地進行購物。在此教學環節當中，教師所創設的相應的游戲教學情境，就能夠使學生充分地參與在游戲活動中，讓學生能夠更好地感受到數學的實用性與趣味性。

（三）豐富游戲教學的方式方法

創新意識不但可以有效培養學生的數學思維，還能夠提高學生的綜合素質，所以，不斷豐富的數學游戲教學方式方法對于培養小學生的創新意識有著極其重要的意義。因此，小學數學教師一定要設計出更加豐富的數學游戲教學形式，讓學生能夠通過不同的感官參與到數學游戲的教學活動當中，提高他們學習的積極性與主動性，以此增強他們創新方面的意識。首先，設計并落實生活數學游戲。因為數學與生活有著密不可分的關系，其來源于生活，又能夠在生活當中發揮巨大作用，所以，教師應把相應的生活元素充分地引入到數學游戲當中，設計并全面開展生活化的游戲教學活動，提高學生學習數學知識的興趣。比如，在講解“圖形的拼組”時，教師可以把小學生比較感興趣的過生日情境引入到課堂教學當中，并由此引出蠟燭擺放的話題。學生在充分交流與密切合作后，便能夠把提前準備的蠟燭擺放成正方形、長方形、梯形等各種不同的圖形。其次，設計并全面開展數學游戲活動。在新課改逐步深化的形勢下，數學的實踐教學活動不但在小學的數學教材當中得以落實，而且也在小學數學的教學過程當中被廣泛關注。比如，在講解“對稱圖形”時，基于小學生對對稱圖形的理解，可以引導他們用紙筆將各種不同的對稱圖形繪制出來，之后再讓其他學生進行評價，看到底誰畫得更好、更正確。最后，設計并實施數學競賽游戲。在開展數學游戲活動時，要讓學生以團隊合作的形式進行游戲，教師可以設計并全面實施數學競賽的相關游戲，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能使學生具備較強的團隊合作能力。比如，在講解“圖形的變換”時，可以先將學生分為幾個小組，然后讓每組學生分別拿著圖形的每一個面的模具，讓其按照相應的要求加以變換，最后看哪組做得更準確、更快。

綜上所述，游戲不但具有較強的娛樂性，在教育教學方面也起著極其重要的作用。所以，在小學數學課堂教學中引入游戲化教學法具有關鍵性的意義。而要想使游戲的作用得到更加充分的體現，小學數學教師一定要不斷探究游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用方式，以進一步加快我國教育教學事業整體的發展進度。

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作者簡介：趙青（1982.1— ），女，漢族，山東淄博人，小學高級，研究方向：數學游戲化課堂構建。

[責任編輯 李愛莉]