一年級識字學習小組探究初體驗

摘 要：小組合作學習作為一種相當重要的學習形式，促進了學生自主學習效果的提升。現(xiàn)針對一年級識字教學，對一年級識字學習中小組探究的應用進行探討，以期為更好地促進教學效率的提升提供借鑒。

關鍵詞：小組合作學習;一年級;探究;識字教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.061

一、小組合作學習設計背景

小組合作學習是合作學習的一種重要形式，它改變了傳統(tǒng)教學中教師講學生聽的模式。自主學習氛圍大大激發(fā)了學生學習的主動參與性，讓學生“學會學習”是自主、合作、探究學習的目的。一年級的學生年齡小，自主能力差，但他們樂于表現(xiàn)，善于模仿，可塑性很強，所以一年級的小組合作需要教師精心地組織，教給他們基本的合作技能，撒下小組合作的種子，讓種子在學生的心中萌芽，讓學生們在合作學習過程中學會相互尊重、相互幫助。

二、合作小組安排

（一）合理安排小組成員

由于一年級學生識字量和語言能力有限，所以小組合作學習多以2人一組開展，盡量做到合作的2人能相互幫扶。

（二）明確要求，合理分工

合作學習的初期，學生們的合作能力幾乎為零，教師作為引導者，需要通過直觀的示范，給學生們一個模式，讓他們明確如何合作。剛開始要把合作學習的內(nèi)容、目的、要求交代清楚，進而才能有效地進行小組合作學習。

（三）教學設計中充分體現(xiàn)小組合作學習

一年級的學生合作能力有限，開展有成效的小組合作學習有一定難度，但并不能因此放棄小組合作學習，需要教師逐步培養(yǎng)。教師在集體備課的時候，都會研究教材，找出需要和適合合作學習的環(huán)節(jié)，給學生充分交流和展示的機會，在小組活動過程中及時對合作小組進行監(jiān)督和指導，尤其要關注困難學生在活動中的表現(xiàn)，盡量讓他們有更多發(fā)言的機會。

三、識字教學中的小組合作學習

人教版一年級語文教材的最大特點就是寫的字變少，但要求識記的字增加。讓這些小學生接受大量識字，小組合作學習可以發(fā)揮很好的作用。合作小組培養(yǎng)好，我們就可以通過資源共享、趣味合作、優(yōu)勢互補等提高識字效率，增強識字興趣。例如在識記生字環(huán)節(jié)，同桌小組交流，組內(nèi)生字開花，在這個環(huán)節(jié)我們多數(shù)會試著運用四人小組，做到生字開花。一人一個花瓣，四個人就可以組成一朵美麗的小花，組詞越多花兒就越美。你自己組詞會一個，小組組詞會很多。讓學生真正體會到合作學習給他們帶來的收獲。因為剛開始使用四人小組，我們還未使用小組匯報交流的方式，但已開始嘗試在班內(nèi)交流時采用接力回答的方法。為提高學生們的注意力，教師會用“誰聽明白了某某說的什么”來組織課堂，這樣既提高了學生自主學習的興趣，也能適當?shù)貛椭處熃M織好課堂紀律。教師此時除了是一個觀察者也要當好指導者，對于生字開花過程中出現(xiàn)的同音不同字的情況，要及時糾正指導。當生字識記掌握得差不多的時候，我們就會使用經(jīng)常用到的二人小組進行同桌互檢互評，要求從左到右，交換檢查。（查字典）（以單元為單位書寫字卡，下課小組認讀）

四、朗讀訓練中的識字小組合作學習

一年級語文教學要特別注重朗讀的訓練，在讀中記憶、讀中思考，鍛煉學生的思維能力。傳統(tǒng)的機械式朗讀會讓學生們產(chǎn)生厭倦的情緒。若采用小組合作的方式，讓組內(nèi)的同學人人參與，可以采用表演讀、分段讀、比賽讀、分角色讀等多種形式。教師要適時做好示范，正確引導。師生合作讀、穿插讀、男女分開讀等，學生人人參與，互相帶動，課堂上書聲瑯瑯，學生情緒也很高漲。在前面單獨識字的基礎上，通過多種方式的合作讀文，就會進一步加深學生的印象。此外，也可以在上午增加一節(jié)課，給學生閱讀課外讀物增加時間。（繪本閱讀）

五、通過評價增強小組合作學習的意愿

小組合作學習的目的是讓人人參與學習過程，人人都能嘗試成功的喜悅。怎樣才能讓一年級的學生樂于合作，堅持合作？教師的評價在此顯得至關重要。學生不論大小都喜歡聽表揚和鼓勵的話，一句表揚對于學生來說，是對其學習的肯定，讓他們從自己的進步中感受到成功的喜悅，學習興趣就會更高，識字能力也會在潛移默化中得到提高。由此，每個學生都能樹立起集體觀念，在學習中樂于合作。

六、小組合作之組長培訓

在平常的合作學習中，組長是一個小組的核心人物，教師在挑選組長時會有側重地挑選那些成績好、責任心強、組織能力強的學生當組長。教師要讓小組長知道，小組長要發(fā)揮和教師一樣的作用。課后進行組長培訓，告訴小組長們怎么根據(jù)班級要求和課堂要求進行合作學習和積分。逐個小組培訓的時間比較長，需要一個一個過關。合作學習過程中要做什么準備，怎么做，要反復強調(diào)練習。開始時學生做得不夠好，但隨著年齡的增長和不斷學習，合作小組學習肯定會發(fā)揮最好的學習輔助效果。（小組積分）

一年級的小組合作學習還有許多正在摸索、實踐、磨合中，只要從小就從點滴中滲入小組合作的理念，久而久之師生都會從中受益。在今后的學習生活中，我們要繼續(xù)堅持建立和完善小組，讓小組合作學習真正為我們服務。

參考文獻：

[1] 張?zhí)m.對低年級小組合作識字教學的深度探索[J].語文天地，2017（21）.

[2] 徐莉.寓教于樂 輕松識字——小學低年級識字教學探究[J].小學教學研究，2011（26）.

作者簡介：魏倩（1982.5— ），女，漢族，山東膠州人，二級教師，研究方向：小學教育。

[責任編輯 張宏麗]