核心素養下高中語文有效預習的設計與實踐

摘 要：在全國教改的大背景下，我國很多高中在語文教學改革的過程中提高了對有效預習的重視程度，我們在進行高中語文教學時，不再僅僅局限于對課上知識點的教學和課后學習任務對課上學習的知識進行復習，更要求學生重視課堂學習的知識點進行有效預習，這是對學生在高中階段語文核心素養的有效培養。

關鍵詞：核心素養;高中語文;有效預習;設計;實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.054

高中語文有效預習成為高中語文教學未來一段時間內著重管理的重點目標，在高中階段實行有效預習對于高中語文教學來說具有著非比尋常的意義，對于學生來說，能夠在高中階段養成自身優秀的素養，不僅能夠保證自身在進入更高學府學習的過程中能夠以更快的學習狀態投入到學習中，更加意味著學生能夠早一步了解知識點，養成自身的學習習慣，提高語文核心素養。

一、核心素養下高中語文有效預習存在的問題

核心素養下高中語文有效預習存在的問題有學生缺乏預習精神、教師缺乏引導意識兩方面。

（一）學生缺乏預習精神

學生在高中階段，由于學習壓力較大、學習任務較重等原因，在學習語文的過程中，僅僅局限于學，對于語文核心素養的培養往往是大多數高中生的短板，而從高中語文學習的角度來說，如果學生能夠在課前有效地預習，不僅能夠減輕學生的學習負擔，更加能夠提高學生在課堂上的學習效率。現階段的高中生往往由于學習時間的原因，對于高中語文學習缺乏預習精神，這就讓學生在學習語文的過程中壓力過大。不僅如此，學生在高中階段缺乏語文有效預習的精神，這也極大程度上影響了高中語文核心素養的落實，為高中語文核心素養的培養帶來了難度。

（二）教師缺乏引導意識

核心素養下高中語文有效預習不僅僅需要學生能夠在學習的過程中自覺地對明天需要學習的語文知識進行預習，更加需要教師能夠在課堂上對學生的預習進行有效引導，幫助學生養成自主學習的習慣。與學生的預習精神相比，教師的引導意識在高中語文教學中更加可貴。學生在預習的過程中，由于語文水平較差以及對于教材吃得不透等原因，學生與教師相比對于語文方面的研究還是不可同日而語的。如果教師能夠在教學的過程中幫助學生有效地總結需要學習的知識點，那么學生在預習的過程中就能夠掌握語文預習的技巧，這樣才能夠保證核心素養下高中語文有效預習的落實，從而提高學生對語文學習的積極性，讓學生的語文學習能力有效地提高。但是從高中語文的教學現狀來看，往往大多數教師在教學中缺少引導意識，不能夠做到在教學中積極地引導學生，核心素養下高中語文有效預習自然就無從談起了。

二、核心素養下高中語文有效預習的設計與實踐

核心素養下高中語文有效預習的設計與實踐可以從加強學生預習精神，促進課后有效預習;增強教師引導意識，完善課上預習總結兩方面入手。

（一）加強學生預習精神，促進課后有效預習

想要完善落實核心素養下高中語文有效預習，就需要高中語文教師在教學中能夠從學生的基礎入手，培養學生的語文核心素養，這樣才能夠將核心素養下高中語文有效預習真正落實下去。由于高中生在高中階段語文水平相對不足，很多課文、文言文高中生在預習的過程中往往理解的不夠透徹，就算勉強理解，也不能夠滿足高中生的學習需求，這就需要教師能夠先從學生的閱讀能力以及對文言文的理解能力入手。例如：教師可以為學生推薦幾本文言文工具書，如《高中文言文詳解》等等，讓學生能夠通過這些工具書來對文言文進行有效閱讀，從而提高學生對于文言文的理解能力以及對于課文的閱讀能力，有效地培養了學生的語文核心素養，奠定核心素養下高中語文有效預習的基礎。而對于學生預習精神的培養，則需要教師能夠幫助學生總結預習時間，例如：教師可以安排學生在課后自行閱讀下一篇需要學習的文言文的譯文對課文進行了解，數百字的譯文對于學生來說還是不具備學習壓力的，這樣一來，學生的預習精神自然而然就提高了，從而有效落實了核心素養下高中語文有效預習。

（二）增強教師引導意識，完善課上預習總結

教師在落實核心素養下高中語文有效預習的過程中，不僅僅要注意學生自身的問題，更加要注意教師在核心素養下高中語文有效預習落實中所具有的重要意義。例如：核心素養下高中語文有效預習就是要求學生在課下自主學習，那么學生在預習的過程中自然而然的就會產生疑惑，教師就可以每一節課拿出一部分時間進行預習答疑，并幫助學生總結語文預習的技巧所在，我的心得是什么等等，從而對學生起到引導作用，保證學生在預習的過程中教師所能夠發揮的重要作用，為核心素養下高中語文有效預習的落實起到了重要的作用。

三、結語

針對高中語文教學有效預習的設計與實踐，學生將通過學校對自身語文素養的培養而受益匪淺，教師也需要糾正自身在教學中存在問題，努力改進，將高中語文有效預習徹底落實。從而提高高中生的語文素養，增強語文學習能力，將高中生的語文水平有效地提高上去。謹祝愿高中語文預習教學能夠在今后的發展中更加成熟，更上一層樓，切實有效地為高中語文教學的推廣能夠奠定好全國高中語文發展的基礎，并能為其他各地高中所學習觀摩，推動中國整個高中教學體系的成功發展，為科教興國、民族振興做出一份貢獻。

參考文獻：

[1]徐建國.高中語文活動課程創新研究[D].內蒙古師范大學，2008.

[2]謝輝.高中語文活動課程理論與實踐研究[D].內蒙古師范大學，2004.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王喜明（1981.7— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：高中語文教學。