信息技術環境下初中語文教學方式的研究

【摘要】信息技術與課堂教學相融合是教育教學發展的必然要求，在語文教學中引入信息技術，改變了傳統教學的單調與呆板，極大地調動了學生學習的積極性，擴充課堂容量，讓課堂教學變得有聲有色。本文結合初中語文教學實際經驗，從“多媒體課件、電子白板、微課資源、網絡平臺”等方面對信息技術環境下初中語文教學方式進行探究。

【關鍵詞】信息技術;初中語文;教學方式

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

信息技術與課堂教學相融合，是新課改精神的重要體現，也是教育教學的現實需要。信息技術全面介入教學，為初中語文教學注入了活力，為提升教學質量提供了契機。傳統教學以教師的引導為主，學生實踐操作機會較少。學生學習積極性受挫，課堂教學效果不明顯。

為了彰顯教學本質，教師要突破傳統思維束縛，對信息技術資源有正確認知。在開展教學設計時，要注意充分利用信息技術優勢，根據教學實際和學生現實需要適時引入信息技術，將信息技術滲透到語文教學各個環節，這對激活學生的學習熱情，提升課堂交互效果有積極作用。

一、引入多種媒體，創設生動形象情境

語文是一門實用性較強的綜合性課程。語文課程中包含眾多學習資源，教學難度系數相對較大。如何激活學生學習熱情，提升學習動力，讓學生成為學習的主人，這是每一位教師要思考的問題。

多媒體在教學情境創設、文本資源搜集、教學訓練設置方面發揮著重要作用，為教學活動的開展提供了便利。尤其是在情境創設方面，多媒體已經被廣泛應用于課堂教學中。教學需要個性化情境。初中語文教學實踐中，教師要引入多媒體，利用媒體展示功能、播放功能挖掘文本資源，刺激學生多種感官，調動學生探究知識熱情和主動性，從不同角度向學生傳遞信息，促使學生積極主動學習。

部編版七年級上冊第一單元的《春》，是朱自清的散文名 ?篇。作者用飽含深情的語言，謳歌了一個生機勃勃的春天，給人留下深刻印象。在開展教學活動時，教師首先由四季引出話題，引導學生說出他們喜歡的季節并說明原因，學生熱烈討論。有的學生喜歡冬季，有的學生喜歡夏季，但大多數學生喜歡春季。這時教師順勢引入課題，利用多媒體播放春天的圖片、短視頻和配樂朗讀。

精美的春景圖片和渾厚深沉的朗讀，給學生帶來視覺和聽覺上的巨大沖擊。學生真切感受到早春的秀美景象，思維被激活，學習熱情被點燃，學生紛紛閉上眼睛回想春天的景象。這時教師引導學生閱讀文本內容，在感官的沖擊下，學生感知能力和思維已然被激活，再閱讀生動優美的文字，輕輕松松地進入學習狀態。初中語文教材中有許多文質兼美的文章，教師充分利用多媒體的展示播放功能創設生動形象的教學情境，為學生營造出樂學空間，學生閱讀熱情自然迸發。

多媒體已然成為語文教學最重要的輔助手段。教師首先要對多媒體的作用有清晰認知。心理學研究表明，人對外界刺激更加敏感，更能夠建立深刻認知。因此，教師要巧妙借助多媒體豐富聲光電技術，給學生帶來感官上的刺激，營造濃郁學習氛圍，激活學生關注力，拓寬教學經緯度。其次，教師要把握媒體引入時機。初中階段，學生注意力穩定性較差，經常出現“開小差”的情況。教學伊始，教師及時引入媒體技術，吸引學生注意力，引發他們的好奇心，教學效果自然值得期待。

二、借助電子白板，豐盈文本內容演繹

隨著信息技術的發展，電子白板被廣泛運用到了教育教學中。電子白板將多媒體計算機和黑板的功能整合為一體。與多媒體技術相比，電子白板的教學優勢更加顯著。長期以來，受傳統應試教育理念的影響，語文教學方式落后、單一。傳統教學中，教師利用多媒體課件演示，但在具體操作中，課件的先后順序受到限制，只能按照事先安排的先后順序呈現。學生參與教學活動的機會較少，無法凸顯學生的主體地位，難以激活學生的學習積極性。

電子白板能夠消除這一教學弊端，它能夠進行多方位展示活動，使學生的學習由被動接受變成主動參與。教師要更新教學理念，以現代教學理念武裝自己，盡快完成身份轉型，借助電子白板教學優勢，吸引學生關注力，將課堂教學的主動權還給學生。

學習《最后一課》時，教師與學生一起探討語言與國家的相互關系：語言是國家最顯著的標志，不同民族有不同的語言，我們國家的母語是什么？你熱愛母語嗎？如果沒有了母語，讓你用另外一種語言進行交流，你會怎樣？教師一系列的問題激活了學生對母語的認知。初讀感知后，教師讓學生利用電子白板展示本文的故事情節。

在梳理過程中，學生不僅可以借助電子白板將故事的情節展現出來，有的學生還用繪畫的形式對文本內容進行補充。豐富多樣的實踐操作讓學生對文本內容產生了極大興趣，積極主動探索文本主題。電子白板對語文教學的促進作用是顯而易見的，教師要引導學生主動利用電子白板進行學習活動。在具體使用過程中，學生心智受到觸動，形象思維能力被激活，實踐操作能力得到提升，教學效率提升較快。

新課改積極倡導課堂教學轉型，尤其強調凸顯學生主體地位。在初中語文教學實踐中，教師必須秉承新課改精神，以現代教學理念為指導，開展教學設計。借助電子白板開展教學活動，不僅能夠豐富教學形式，還能體現學生主人翁地位。在具體操作中，教師要引導學生利用電子白板進行自主操作。通過實踐操作，學生自主學習意識得到強化，能力得到提升，學習效果自然非同尋常。

三、開發微課資源，突破教學重點難點

微課是借助信息技術，圍繞教材中某個知識點或教學環節，開展教學設計的教學方式。微課主要解決教學中的重點和難點。它具有時間短、內容精練的特點。初中生思維活躍，但生活閱歷相對較少，理解能力較差，思維存在一定的局限性，難以深入理解語文教材內容，無法構建完整認知體系。微課以它的形象性和生動性，為學生理解文本內容提供了渠道，拉近了學生與文本的距離。

初中語文教材中選取的文章內涵豐富，意蘊深刻，每一篇文章都有其個性特征，且每篇文章都存在教學重點和難點。文本主題、結構形式、表現手法等都是教學關注的對象，也都有可能成為教學重難點。選擇何種教學方式，擊破教學重難點，這是教師需要思考的。教師要根據教學現實需要巧妙借助微課優勢，開發微課資源，以某一知識點為切點，制作視頻，引導學生主動探究，實現教學重難點的突破。

《紫藤蘿瀑布》是一篇抒情性散文，作者借助盛開的紫藤蘿瀑布，由花及人，睹物釋懷，心中的悲傷一掃而光。本文的教學難點是揣摩文本優美的語言，理解文本主旨和作者情感變化以及作者對人生的感悟。初中階段，學生的生活經歷相對較少，很難準確理解作者對人生的感悟。教師首先讓學生閱讀文本，整體感知內容，然后利用微課展示文章的寫作背景：弟弟身患絕癥，全家陷入悲傷絕望之中，作者于庭院中看到一株盛開的生機勃勃的紫藤蘿花……通過介紹寫作背景，學生對紫藤羅花的生生不息的生命力有了更深刻的感知，對人生的思考更加深刻。在進行教學設計時，教師巧妙借助學生好奇心，借助微課，播放制作的視頻，具體介紹文本寫作背景，學生在感知背景的基礎上再次閱讀，認知逐漸形成，體驗更加深刻，更加準確地把握了作者的情感。

初中語文教學與微課有機結合，豐富了語文教學手段，實現了教學的信息化，學生輕而易舉地掌握了學習重難點，教學效果比較顯著。在進行教學重難點設計時，教師可以借助視頻的方式開展，讓學生直觀感受文本內容，學生認知自然形成，情感自然被激活。《紫藤蘿瀑布》教學實踐中，教師從情感表達方面著手，對文本內容進行深入挖掘和分析，巧妙借助微課模式，為學生學習活動指明了方向，學生情感體驗和思維得到有效拓展、延伸。

四、搭建網絡平臺，探索訓練內化途徑

網絡技術飛速發展，它在教學中潛移默化地產生著影響。網絡教學的優勢是顯而易見的。它不僅能夠優化學習過程，給學生帶來新鮮感，還能拓展教學訓練，提升教學效率，為學生搭建學習平臺，提供展示機會。利用網絡開展教學實踐訓練活 動，這是現代教育發展的大趨勢，也是教育教學的必然要求，符合教育發展規律和學生認知規律。網絡具有及時性、科學性、實效性的特點，不僅便于操作，師生之間、生生之間開展交流互動頻率也能增強。初中語文教學訓練具體操作過程中，教師要深挖文本中的知識點，借助網絡開展訓練活動。構建班級網絡平臺，是一種行之有效的語文訓練方式。教師要巧妙借助信息化網絡平臺，投放相應題目，讓學生在做題的過程中領悟學習方法。

學習《陳太丘與友期行》后，教師制作了相關練習題，并將其投放到了班級信息網絡教學平臺中。學生紛紛做題。提交答卷后，教師進行網上批閱。批閱結束后，教師發現學生做題情況不佳，很多學生有粗心大意的毛病，不應該做錯的題都做錯了。為了培養學生的學習習慣，矯正學生學習中存在的問題，教師引導學生進入網絡教學平臺進行交流討論活動。

有的學生檢查同桌的作業后，在交流平臺上提出意見：“這道題這么簡單，你怎么會錯呢？題目要求找出虛詞意思不相同的選項，你明明都把每個虛詞的意思寫出來了，可還是選錯了，你一定是粗心了，下次一定要注意讀題目要求，避免出現這樣的失誤。”

學生之間相互交流，提升了訓練效率。生生交流時，教師進入網絡平臺，對學生的學習操作活動進行實時評價、監督。初中階段學生進行網絡訓練，是一種巨大的挑戰。教師適時給出規范、引導，給出問題解決的建議和方案，這對課堂教學的順利開展，學生個性特征的培養有積極作用。

網絡技術是語文教學重要促進力量，在教學中發揮著無可替代的作用。利用網絡開展訓練活動有很強的自由度和靈活性，能夠強化教學互動，實現師生之間、生生之間的多元交流互動，歷練學生思維。教師要以學生興趣愛好和學力基礎為出發點，借助網絡技術，構建網絡訓練平臺，檢驗學生學習成果，夯實語文教學內容。

初中語文教學中融入信息技術，體現的正是全新教育教學理念，為課堂教學賦予了更多信息內容，語文教學呈現出趣味化、生活化，為語文工具性和人文性的快速成長奠定了堅實基礎。多媒體、電子白板、微課、網絡技術等為初中語文教學帶來了重要選項，教師要巧妙借助多種信息技術資源，創設良好學習環境。不同媒介有各自的優勢條件，教師要注意篩選。

多媒體憑借強大的播放功能能夠帶給學生視覺和聽覺上的刺激，給學生的心靈帶來強烈震撼;電子白板展示、操作功能豐富了教學打開方式，激活了學生多向思維;微課資源生動形象，以具體、直觀的內容給學生帶來切實體驗，豐富了他們的認知、情感;網絡化平臺簡單、方便、快捷，能夠給學生帶來新鮮感，對提升課堂教學效度有特殊幫助。多種技術手段激活了學生的學習興趣，學生思維認知逐步提高，為全面打造語文素質奠定堅實基礎。

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附 ? ?注

本文系河南省教育科學“十三五”規劃電化教育專項課題成果（課題立項號：[2017]-JKGHDHZX-082）

作者簡介：李大偉，信息技術專業，中小學一級教師，現任西平縣第五初級中學副校長。

（編輯：張曉婧）