講究語言藝術，增強課堂教學效力

張學瑞

【摘要】“言為心聲”，語言是無形有力的教學工具，只有用智慧的語言，才能開啟學生心靈的大門。課堂上信口開河，只能讓學生乏味反感。對語言進行選擇，努力做一個能說會道的教師，做一個語言優雅風趣的優秀教師，這是教育的需要，是民族的需要。對于教師而言，優雅風趣的語言表達是自身外在素質和內在涵養的綜合展示。為使學生在愉快的氛圍中學習，在暢談交流中增長知識，增強課堂教學的活力，教師只有不斷探索語言藝術途徑，方可實現言之確鑿、證之有據、推之有理、談笑風生的境界。

【關鍵詞】語言藝術;教學效果

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語言，是人們用來交流思想、傳遞信息、表達感情的工具，是教師的第二生命。對于教師而言，優雅風趣的語言表達是自身外在素質和內在涵養的綜合展示。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效果。”為使學生在愉快的氛圍中學習，在暢談交流中增長知識，增強課堂教學的活力，教師只有不斷探索語言藝術途徑，方可實現言之確鑿、證之有據、推之有理、談笑風生的境界。那么在課堂教學中，教師應如何適時適度父講究語言藝術，提高教學效果呢？

一、適度運用幽默語言營造活躍的課堂氣氛

幽默風趣的語言，可使干巴枯燥的教學內容變得妙趣橫生。它是教學的添加劑和潤滑油。在教學中，教師適當使用幽默風趣的語言有利于和諧師生關系，能使課堂氣氛活躍，使感染力增強，使師生在愉快的氛圍中完成學習交流。寓幽默于舉例說明，更能強化學生的認識印象。但是幽默的語言運用一定要講究藝術，要把握尺度，要適時適度、恰到好處地和教學活動有機結合起來，不可過多、過濫，否則將適得其反，失去幽默的本意。

二、教學語言要清晰響亮而且講究音質

教師講課首先要讓學生聽明白，讓全班學生都能聽清楚教師授課的內容。教師必須用清晰響亮的嗓音，如果講課人有氣無力，學生聽覺模糊，其教學效果就談不上。但也并不要求大喊小叫，而是注意科學、適度。教師授課語言要有吸引力，讓學生產生快感，有效地激發學生的學習興趣，使教與學產生共鳴，讓師生共同完成教學活動，收到理想的教學效果。優質的音質固然動聽，富有魅力，但由于每個人的天資不同，因此教師必須根據自身的發音特點，采用科學的發音方法和吐字技巧，盡力使自己的音質得到美化。

三、適當應用體態語言化抽象為具體

教師豐富的肢體語言在與學生面對面的交流情景中，有時比聲音更容易傳情達理。教師在教學中或為教材中英雄人物的事跡所感動，或為詮釋某一方面的原理等情之所至，做出一些形象直觀的動作或姿態，化抽象為具體，讓學生悟出其中的內在語意，達到此時無聲勝有聲的效果。

四、注意課堂口語的規范性

在課堂上起決定作用的仍然是講授的口語，因而教師不僅要講普通話，而且還要注意說話語調，要有豐富的語言詞匯。教師作為語言的傳播者講普通話更是義不容辭，推廣普通話創造良好的語言氛圍。教師要講文明語言，要避免講臟話，亂講理，講錯話，更不能講黃話，講現代話，語言要有時代氣息。

五、課堂語言要有親和性

語言要親切動聽。教師和學生是平等的，進行平等的交流，不能灌輸，要注意學生的反應，盡力去講學生喜歡的內容，盡力用學生喜歡的方式去講。對學生的反應要做到心中有數，語言要有利于溝通。不同的受教者、不同的學科，其語言也有差異性。一個真正讓學生喜歡的教師不是以自我為中心的，而應是以學生需要為基礎。學生理解了、接受了、認同了，你就成功了。而不是教師自認為講清楚就行了。講話的態度也是很重要的，熱情主動與敷衍了事，效果是截然不同的。語速、表情、講話的方式都會對語言的效果產生影響。說什么，如何說，都需要推敲。學生都是有自尊心的，教師要尊重學生的人格，不諷刺挖苦訓斥，用自己的愛心去理解學生，當學生有過失時進行換位思考，你的語言一定具有迷人魅力。

六、課堂語言有恰到好處的語速和抑揚頓挫的語調

課堂語言傳播的速度快，逗留時間短。要使學生把授課的內容聽懂領悟，就要求教師授課時給學生留出一定的思考時間和思維空間。因而課堂語言要采用中肯的語速，速度適當，錯落有致，具有音樂美，就能促進大腦興奮，學生始終處于最佳的狀態。課堂語言跟平時交談也是有差別的。語調的輕重緩急，也是一種技巧和特色。它時刻暗示和提醒學生，讓學生集中注意力。語調應隨內容的變化而變化，或行云流水，或飛流直下，讓學生的情感隨之起伏。有時無須講解，學生就可心領神會。

七、教師的課堂語言要講究藝術性

這是對教師語言的較高要求，要求教師語言具有聲音美、談吐美、境界美。語言是以聲音為媒介的，語言清晰、發音標準、語調柔和、語速適中，給人的感覺如同小橋流水，這樣的語言是優美的。當然，對不同的年級、不同的學科、不同的教材內容，教師也可采用不同的語言。七年級的學生天真、活潑、純潔、好動，語言歡快，啟發、激發好奇心;八年級的學生喜歡主動接受知識，但開始有了逆反心理，教師語言尊重、信任、平等;九年級學生更喜歡高雅氣質、知識淵博、富于理性。只有了解了學生的心理特征和個性差異才能做到因材施教。

八、教師準確巧妙的鼓勵語言，讓學生駛向成功的彼岸

學生是學習的主人，教師是他們學習過程中的組織者、參與者、研究者。所以，教師要善于傾聽每一個孩子的聲音，及時捕捉其閃光點，運用準確巧妙的語言給予肯定和贊賞，學生就能如沐春風，課堂也會顯得生機勃勃。教師語言藝術是在長期的教學實踐中磨礪出來的。一桶水已無法滿足學生渴求知識的心田，教師只有樹立終身學習的理念，不斷接受新思想、新觀念，不斷積累新知識，不斷提高自己的文化素養，才能使自己的課堂教學流淌出有理有據的語言。掌握好語言藝術，掌握好教育藝術，才能使自己的教育起到事半功倍的效果！

“言為心聲”，語言是無形有力的教學工具，只有用智慧的語言，才能開啟學生心靈的大門。課堂上信口開河，只能讓學生乏味反感。對語言進行選擇，努力做一個能說會道的教師，做一個語言優雅風趣的優秀教師，這是教育的需要，是民族的需要。

參考文獻

[1]蔡蘭芬.淺談語文課堂教學用語的運用[J].教育管理與藝術，2014（1）.

[2]達詠秀.淺談語文課堂教學中的語言藝術[J].文學教育（上），2018（12）.

（編輯：龍賢東）