以“活動(dòng)”為催化劑，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

楊旭

【摘要】現(xiàn)代中學(xué)生普遍對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣。針對(duì)此類現(xiàn)象，本文從中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及如何培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等多方面進(jìn)行闡述，結(jié)合多種多樣的課堂活動(dòng)，積極探索出一條語(yǔ)文教學(xué)的新途徑，希望對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;中學(xué)生;興趣

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

中學(xué)生一般分為幾個(gè)階段，七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)來(lái)到中學(xué)，會(huì)面臨一些困難，遇到新的同學(xué)、新的老師，還有新的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要有足夠的適應(yīng)時(shí)間，而中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的要求與小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的要求又截然不同，這會(huì)使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。而八年級(jí)學(xué)生會(huì)有來(lái)自中考的壓力，家長(zhǎng)和教師有時(shí)會(huì)片面過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題，考試成績(jī)壓力襲來(lái)，會(huì)讓一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣降到谷底，中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)如下現(xiàn)狀：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)在很多學(xué)生看來(lái)是極其不重要的，他們大多數(shù)都會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，根本不需要花工夫去學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽，考試都能及格，所以就把自己更多的精力投入到數(shù)理化等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文考試成績(jī)只要不拖后腿就不存在任何問(wèn)題。所以，中學(xué)生忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是客觀存在的。

語(yǔ)文這門學(xué)科如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多中學(xué)生都是很茫然的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師在教授這門學(xué)科時(shí)一味地強(qiáng)調(diào)朗讀和背誦，使得學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科僅僅只要會(huì)背能寫即可，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)背后的意義，其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有它自己的規(guī)律可循，一味地強(qiáng)調(diào)背誦和朗讀不僅不能提高學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，還讓學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的能力。很多中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂就不會(huì)認(rèn)真聽講，認(rèn)為書本上寫的我看得懂，為什么還需要老師來(lái)講解，一堂課幾十分鐘純粹就是在浪費(fèi)時(shí)間，就會(huì)有學(xué)生在語(yǔ)文課堂做別的學(xué)科作業(yè)或是看小說(shuō)、看漫畫。還有一部分學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)提高很有難度，與其他學(xué)科相比不是一下就能提高成績(jī)的學(xué)科，然后自暴自棄，久而久之就喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科講授時(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)變角色，以自身為中心，照本宣科，從而忽略學(xué)生的參與度，更多強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的講授，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，從而喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一，也讓教師的教育水平無(wú)法提高，無(wú)法將課堂與生活和其他知識(shí)領(lǐng)域相結(jié)合，課堂的單一性也讓學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，針對(duì)課堂存在的這些問(wèn)題，教師急需采取相關(guān)措施來(lái)解決。

二、中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因

在教育大環(huán)境的影響下，教師在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教育時(shí)，更多偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而忽略學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正的意義，導(dǎo)致在課堂進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，更多要求學(xué)生學(xué)會(huì)背誦和默寫，不探究課本文章背后的真實(shí)意義，為了迎合中考、高考，在應(yīng)試教育的道路上越走越遠(yuǎn)。學(xué)生在教師這樣的引導(dǎo)下，怎么會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提得起興趣？久而久之學(xué)生就忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教材編寫也一直是阻礙學(xué)生提高語(yǔ)文興趣的絆腳石，語(yǔ)文教材雖然幾經(jīng)改版，但課本中的課文也未能有更重大改變，無(wú)法順應(yīng)時(shí)代潮流。學(xué)生認(rèn)為課本中的文章較為古板和老土，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫節(jié)，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，很多中學(xué)生認(rèn)為無(wú)足輕重，語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)背誦和默寫就夠了，很多學(xué)生都在走向這個(gè)盲區(qū)。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)漸漸喪失了興趣，這也是現(xiàn)在很多中學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的原因之一。

三、如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

（一）教師如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

教師首先需要對(duì)現(xiàn)在課堂的教學(xué)現(xiàn)狀有清晰的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直以來(lái)，教師都在強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)讀寫，背誦課文、默寫課文成了語(yǔ)文學(xué)科教育的重點(diǎn)，往往忽視了課文背后所涉及的人文含義，學(xué)生不能很深刻地體會(huì)到課文背后所闡釋的語(yǔ)言魅力，興趣的發(fā)生是以一定的需要為基礎(chǔ)的。所以，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)需要下功夫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

現(xiàn)行教育大環(huán)境都趨向于應(yīng)試教育，教師自身忽視語(yǔ)文教學(xué)的重要性，以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，針對(duì)這一情況，教師就應(yīng)該從自身找原因，并尋求對(duì)策。教師首先應(yīng)該改變自身的教育觀念，語(yǔ)文教學(xué)絕不僅僅是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)讀寫，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生知道語(yǔ)文這門學(xué)科它是有魅力的，也有它吸引人的地方，這要求教師將枯燥的課本進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提高課堂活動(dòng)的多樣性，幫助學(xué)生樹立正確的語(yǔ)文價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)合理歸因，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我效能感，如果教師以“活動(dòng)”作為催化劑，是再好不過(guò)的選擇。

教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)最主要的物質(zhì)媒介，語(yǔ)文教學(xué)更主要依靠教師的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，所以教師規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言也是極為重要的，學(xué)生會(huì)模仿教師的規(guī)范用語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)言習(xí)慣。在課堂授課時(shí)，教師不應(yīng)該死板，需要聲情并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。總之，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣上起著至關(guān)重要的作用。

（二）中學(xué)生如何激發(fā)自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在大多數(shù)中學(xué)生的觀念里，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極其不重要的，往往會(huì)忽視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。中華上下五千年，傳承傳統(tǒng)文化是需要學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，如果不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)提升其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力是有所阻礙的。

中學(xué)生需要從自身找原因。首先，應(yīng)該改變自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的看法，重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，在課堂上積極參與互動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。課外時(shí)間注重培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，多看一些有益并且有趣的課外書籍，從書籍中感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力，多看一些有意義的電影或者話劇，感受詞與詞之間，字與字之間緊密的聯(lián)系和細(xì)毫的差別，通過(guò)多種形式的載體感受語(yǔ)文學(xué)科帶給大家的愉悅，結(jié)合課本，激發(fā)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力和興趣。其次，積極參與多種多樣的課外活動(dòng)。作文比賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦比賽、書法比賽等對(duì)于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也是很有用的，看到自身差距后，學(xué)生一定會(huì)努力取長(zhǎng)補(bǔ)短，重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

（三）家長(zhǎng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

家長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)也起著至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)不要一味只強(qiáng)調(diào)其余學(xué)科的重要性。畢竟語(yǔ)文才是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是一味以考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行衡量。語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，涉及的知識(shí)面很廣，這也是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一。

針對(duì)這一學(xué)科特點(diǎn)，家長(zhǎng)在家庭教育中要有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)，利用課余時(shí)間帶學(xué)生參觀博物館、看電影、看話劇、旅游，從這些活動(dòng)中可以提高學(xué)生的觀察能力，并從中學(xué)習(xí)到歷史、人文知識(shí)，有助于延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。家長(zhǎng)還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，安排一些課外興趣班。

家庭教育對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也是極為重要的，希望家長(zhǎng)引起足夠重視。

四、結(jié)論

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，中學(xué)生語(yǔ)文教育不單單是依靠教師來(lái)完成的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更多的是依靠家長(zhǎng)和學(xué)生自身。家長(zhǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自身感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)，要明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，將課堂的范圍進(jìn)行無(wú)限延伸，以“活動(dòng)”作為催化劑，將興趣點(diǎn)與課本知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，寓教于樂(lè)地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)良性發(fā)展，這樣才能更好地激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）