科教協同 學科競賽 電子信息特色創新人才培養的探索

王守華 紀元法 孫希延

摘? ?要：深度科教協同和競賽激勵模式是培養創新型人才的需要，也是優質高等教育可持續發展的內在需求。為此提出“平臺共贏，科研共享”的人才優先培養理念，制定“以導師為核心的研究生課題負責制”的深度科教協同模式，理順“創新育人、創新大賽、創新實踐”一體化創新教育方式。在電子信息特色創新人才培養過程中，積極地進行了探索與實踐，取得了較好的創新育人效果。

關鍵詞：深度協同? 競賽激勵? 優先培養? 三創一體? 科技創新

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）12（a）-0238-02

為了更好地契合信息技術與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態，各大高校無疑擔負著創新智力支持和發動引擎的新角色。電子信息技術發展日新月異，適應了新時代經濟發展需求，契合了智慧社會發展，創新模式和新型經濟日益凸顯。

深度科教協同和競賽激勵模式是培養創新型人才的需要，也是優質高等教育可持續發展的內在需求。緊隨學校創新人才培養教育教學改革步伐，借助衛星導航定位與位置服務國家地方聯合工程研究中心國家級科技創新平臺，依托信息與通信工程學科優勢，對電子信息工程、導航工程專業學生進行深度科教協同、競賽激勵模式實踐，并就電子信息創新型人才培養進行了深入探索。

1? 新形勢創新人才培養面臨的問題

當前高等教育相對滯后于社會發展，專業教育改革勢在必行，面臨著以下關鍵問題需要去解決。

（1）本位教育，理清科研與教學的關系。理清重點實驗室科研與教學兩者的關系，秉承“大學教育，回歸本科”大學本位理念。

（2）創新教育，需要深度科教協同。結合各類科研課題和創新培養計劃，如何深度科教協同，將創新培養貫徹落到實處。

（3）以賽促創，需要持續創新育人。采取何種創新教育改革方式，可以持續培養創新人才，能夠打造第二課堂育人平臺。

2? 新形勢創新人才培養新探索

（1）優勢學科，本科教育。提出了“平臺共贏，科研共享”的人才優先培養理念。發揮重點科研平臺和學科優勢，樹立服務本科生意識，將研究課題與創新培養進行結合，打開廣大本科生致力創新的渠道。

（2）科教協同，本碩對接。制定了“以導師為核心的研究生課題負責制”的深度科教協同模式。注重本碩對接和本科提前培養，建立課題負責制，將各類創新實踐落到實處，打通本科生深入專業的途徑。

（3）競賽激勵，創新特色。理順了“創新育人、創新大賽、創新實踐”一體化創新教育方式。依托重點學科，創新電子信息特色，營造以賽促教、以賽促創的新格局，形成創新型人才培養的可持續發展。

3? 電子信息特色創新人才培養實踐

（1）強化本科教育，走進重點實驗室。

充分利用重點實驗室學科優勢，樹立大學教育本位理念，引領本科生走進實驗室，接觸研究課題，熏陶電子信息專業知識。參觀實驗室文化長廊和科研展示展覽中心，既是對研究成果進行了展示，也讓學生了解學科發展方向，還能充分利用學校科研平臺。走進重點實驗室這種切實有效的具體舉措，不僅讓本科生提前清楚專業，夯實既定奮斗目標，還能慢慢形成“強化本科教學理念、服務本科教育意識”的一種校園文化氛圍。

（2）落實創新實踐，深度科教協同方式。

將研究課題和本科教育進行了深度科教協同。制定了“以導師為核心的研究生課題負責制”，以技術模塊分組，吸引有潛力并致力于鉆研的廣大本科生隊伍。結合各類創新培養計劃，進行一些適當的科研課題的預研預判，滲透一些未來科研思路和創新想法，為后續科教協同項目開展醞釀空間和方向。重點提高學生專業眼界，培養創新意識，認清科研方向，理清職業目標。

針對學生參差不齊，本碩差異，制定全程階梯遞進創新教學方法。通過與科研課題的結合，逐步引導、培養本科生的學習、思考、實踐和創新，最終參與課題模塊任務研究，有效提高大學生綜合專業能力。

（3）圍繞學科方向，三創一體化育人培養。

通過創新創業大賽平臺，實現與創新實踐、創新育人一體化育人培養過程。探索解決本科生融入重點實驗室、本碩人才梯隊建設、教育機制銜接等創新型人才培養遇到的問題。通過創新大賽與創新教育、創新學分相互融合促進，注重創新精神和專業素質培養，塑造電子信息創新型人才。并著眼于未來問題，整個培養育人過程都極具針對性和挑戰性，更加注重與復雜性工程問題和社會性人文問題相結合，提高學生善于發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。圍繞優勢學科方向，進行三創一體化教育方式，持續培養創新型人才，積極打造重點實驗室第二課堂育人平臺。

積極圍繞“互聯網+”、“挑戰杯”、“北斗杯”和物聯網設計等全國綜合性創新創業競賽，適應創新型經濟模式快速發展，重點放在“解決智慧社會最后一節點”、“解決地圖導航最后一公里”和“解決高精度定位最后一毫米”的關鍵技術問題。面向未來發展，將電子信息特色創新應用作為切入點，并以衛星導航、終端設備和高精度定位作為突破口，進行了一系列特色顯明的創新育人培養計劃。

4? 創新育人效果明顯

（1）依托優勢學科，引導并吸引了廣大本科生走進重點實驗室。

秉承大學教育重在本科，發展一流大學必須發展一流本科的理念，積極拓寬本科生融入專業的渠道和途徑。建設創新創業文化，熏陶學科專業思維，作為工科院校專業培養體系必不可少的重要部分。實踐表明，創新工程性思維和批判性意識，更多源于學科專業方向先前的文化熏陶。

（2）圍繞科研平臺，構建了普適有效的深度對接科教協同模式。

基于普及與提高相結合的原則，圍繞學校科研平臺，構建了切實有效可行的深度對接科教協同方式。并且此種對接辦法和培養模式具有普遍適用性，便于重點實驗室創新型人才培養的可行性操作。一方面吸引廣大有科研興趣的學生，另一方面開展科技創新活動，挖掘部分有潛力的同學，提供施展才華的舞臺。

（3）借助學科競賽，實現了創新育人、創新大賽、創新實踐一體化。

構建了以創新大賽為平臺，以創新能力培養為重點，積極打造了電子信息特色顯明的創新育人實踐平臺。結合學校創新學分體系和學分認定制度，進行了創新育人、創新創業大賽、創新實踐一體化創新型人才培養推進。

5? 結語

針對當前高校創新人才培養面臨的急迫性問題，通過深度科教協同和競賽激勵模式，為創新人才培養和綜合素質提升積累了寶貴的經驗，同時也為工科院校電子信息特色人才培養和創新實踐推進產生積極的影響。

圍繞著創新人才培養創建了新體系、新平臺和新舉措。始終秉承理念先行、育人為本，把提高人才培養質量，為服務創新驅動發展、促進“大眾創業，萬眾創新”提供有力的人才智力支撐。將創新教育融入人才培養全過程，使學生全覆蓋。對相關專業實施了全面綜合改革，學生創新能力和專業綜合能力得到顯著提升。

參考文獻

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