如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

李國玉

摘 要： 作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點和難點。農(nóng)村小學(xué)生作文水平低，是當(dāng)前的一個普遍現(xiàn)象。針對農(nóng)村小學(xué)生作文不理想的現(xiàn)狀，本文提出從寫作興趣、素材積累、方法技巧、積累訓(xùn)練、多元評改等方面進行改進的策略。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 作文水平 教學(xué)策略

《語文課程標準》指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。文章是人們生活中口頭語言的書面化，它源于生活，但是又高于生活。作文是學(xué)生書面表達的體現(xiàn)，應(yīng)該算是最富有創(chuàng)新、最富有個性的學(xué)習(xí)活動。作文教學(xué)作為當(dāng)前語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一，在很大程度上已經(jīng)成為語文教學(xué)的難點所在。特別在廣大農(nóng)村學(xué)校，作文教學(xué)效率低下是不爭的事實，這讓語文老師頭痛不已，但是不能“越俎代庖”。因此，沉下心來好好總結(jié)原因得失，改進教學(xué)才是轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象的最好出路。

1.農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀分析

就語文知識的學(xué)習(xí)來看，作文是農(nóng)村小學(xué)生最不喜歡學(xué)習(xí)的部分。按道理，農(nóng)村小學(xué)生在生活中經(jīng)歷的事情既豐富又有趣，應(yīng)該能寫出像樣的文章，可是現(xiàn)實情況卻恰恰相反，有些學(xué)生一聽到作文就煩，提筆就忘言，有時想寫卻又不知道如何表達。筆者根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐加上有針對性的調(diào)查研究，羅列了以下農(nóng)村小學(xué)生作文水平低下的狀況及原因：

1.1沒有積累豐富的寫作素材。

農(nóng)村小學(xué)生基本都生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，而且就讀于農(nóng)村學(xué)校，大多眼界不開闊。受地域、家庭和教育等各方面條件的局限，沒法與生活在多姿多彩的城里小孩相比，很少有機會接觸到外界，大多數(shù)時候只是從身邊的物、事及人中了解及認知外界，作文時一般感覺無話可說。另外，許多農(nóng)村小學(xué)生知識面非常狹窄。農(nóng)村小學(xué)生缺乏成人的有效監(jiān)管和指導(dǎo)，放學(xué)后一般以玩耍、上網(wǎng)打游戲和看電視打發(fā)時間，很多都不喜歡閱讀課外書；或者因為家庭經(jīng)濟不佳無法閱讀更多的課外書籍，了解課外知識的途徑大多只能從教師的口中獲得，很難拓寬知識面。“巧婦難為無米之炊”，如果沒有積累豐富的書寫材料，那么怎樣才能寫出好文章呢？

1.2作文沒有真情實感。

古人說：言為心聲。一篇文章是作者情感的流露，文章靈魂即感情，沒有感情的文章一定不會長存于世。農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境比較單一，除了學(xué)校和家庭外，很少與外界接觸，他們的作文沒有與生活相連，要么是事情的大概，要么是自己的想當(dāng)然，寫出來后始終讓人覺得不真實，沒有感情；農(nóng)村小學(xué)生心智不成熟，擁有一顆純真的心，為了完成作文任務(wù)，他們一般都會模仿他人的文章，寫的作文沒有特點，不具有深度，更沒有真情實感，時間長了，還會養(yǎng)成直接抄襲別人文章的習(xí)慣。總之，很多農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作多是無病呻吟，毫無感情可言。

1.3作文語句不通，條理不順。

一些農(nóng)村小學(xué)生寫作文是為了完成老師布置的任務(wù)，一篇作文基本是想到哪里寫到哪里，想不起來了就不寫了，詞不達意，條理不清，不知所云。這除了學(xué)生自身的原因外，老師的責(zé)任也不小：沒有對作文進行具體的指導(dǎo)；對學(xué)生的作文修改不徹底；對語句的指導(dǎo)不夠，訓(xùn)練不落實。

2.提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的教學(xué)策略

要改變農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀，雖說是個難題，但是只要堅持信念，從點點滴滴抓起，就一定會取得滿意的成績。如何改變？筆者從下面幾個環(huán)節(jié)談?wù)勼w會：

2.1作文興趣的培養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”。可見寫作興趣是寫好作文的前提和關(guān)鍵。如果學(xué)生沒有寫作興趣，那么肯定寫不出好作文。如果硬是讓學(xué)生寫，他們就會東拉西扯、胡編亂造一通，應(yīng)付老師。農(nóng)村學(xué)生害怕寫作文，絕大多數(shù)是對作文沒有興趣，所以培養(yǎng)學(xué)生作文興趣非常有必要。首先教師要肯定并鼓勵學(xué)生。面對學(xué)生交上來的作文，教師要善于從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，加以肯定，給予鼓勵，學(xué)生的寫作興趣才會得到進一步激發(fā)。其次教師要帶著學(xué)生感受生活。生活是創(chuàng)作的源泉，我們生活的環(huán)境是五彩斑斕的，在具體生活中才能有真情實感。作文前讓學(xué)生進行一次體驗，既積累了作文的素材，又有了作文的激情，文章也會有真情實感。最后教師要塑造典型、確立榜樣。榜樣的力量是無限的，對于那些寫得特別好的作文，教師可以把它們打印出來，張貼在班級學(xué)習(xí)園地中，讓全班學(xué)生都讀一讀。既是對文章寫得好的同學(xué)的表揚，又會激發(fā)其他學(xué)生的寫作興趣。總之，教師在教學(xué)時，一定將激發(fā)學(xué)生的寫作熱情放在首位，讓他們喜歡作文，并且主動寫作文。

2.2寫作素材的積累。

葉圣陶曾形象指出：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”實際上這在告訴我們，生活是寫作的源泉。農(nóng)村孩子生活的環(huán)境是豐富多彩的，為孩子們的作文提供了取之不盡、用之不竭的素材，但是一些孩子為學(xué)業(yè)所迫，不曾也沒時間觀察體驗，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活和積累生活。其次，豐富課堂，積累寫作素材。畢竟課堂才是作文教學(xué)的主陣地，為了幫助學(xué)生積累寫作素材，教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，平時多用多媒體，豐富課堂內(nèi)容，這樣會為學(xué)生提供真實、直觀的寫作素材。最后，教師多激勵小學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面，積累更多的寫作素材，有助于提高寫作能力。

2.3寫作技巧的學(xué)習(xí)。

第一，寫作要注意基本功的訓(xùn)練。觀察和思考可以說是作文的兩個基本要求。雕塑大師羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可見要教育學(xué)生注意觀察生活，學(xué)會思考，做生活的有心人。對身邊發(fā)生的事物不能是麻木的、沒有感覺的，要用心觀察，從發(fā)現(xiàn)的角度思考。還要教育學(xué)生學(xué)會換位思考，如此方能真正體會人物的喜怒哀樂。

第二，寫作要掌握一些基本技巧。對于小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)來說，寫作技巧的學(xué)習(xí)是很有必要的。小學(xué)生作文一般以簡單的記敘文為主，主要分為寫人、記事、寫景等幾大類。針對不同類型的文章，教師要事先讓學(xué)生認識它們的特點，然后教給學(xué)生一些寫作技巧。比如就文章結(jié)構(gòu)而言可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)“總分總”的形式。有時哪怕是同樣的文體，表現(xiàn)手法卻不同。還要教會學(xué)生認識、運用一些常見的表現(xiàn)手法。比如讓學(xué)生寫一個人，我就要求學(xué)生根據(jù)所寫的人物特點從平時學(xué)習(xí)的語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、細節(jié)描寫等描寫手法中挑選運用，通過多次訓(xùn)練，學(xué)生對這些表現(xiàn)手法有了更深的理解，作文的水平也有了較大提高。另外，教師還要告訴學(xué)生在文章中可以適當(dāng)引用典故、詩句、幽默句式甚至借鑒別人優(yōu)美句段等，只有將這些所學(xué)的寫作技巧靈活運用在寫作中，才能寫出水平較高的文章。