小學(xué)英語教學(xué)策略研究

鄧修蘭

摘 要：隨著社會的發(fā)展，英語教學(xué)得到長足的進(jìn)步。無論是教育主管部門還是每一個學(xué)校及家庭都十分重視。在英語課堂教學(xué)中，課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。枯燥乏味的課堂氣氛只能是學(xué)生昏昏欲睡。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢？筆者結(jié)合實踐與大家探討小學(xué)英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；教學(xué)策略

一、師生互動活躍課堂氣氛

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上是有效的。英語課堂的師生互動是師生間，學(xué)生間在課堂上形成的積極的人際關(guān)系的一種體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上擁有充分的自主學(xué)習(xí)的時間；在課上擁有足夠的活動空間，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)需要變動位置和方向，而不需死板地固定在一個點上；學(xué)生還充分擁有提問權(quán)，可以任意提出各種性質(zhì)、類型的問題，同時還能對問題的答案進(jìn)行評議、發(fā)表感受，因為學(xué)生在這樣的問答中，思維不斷相互碰撞產(chǎn)生智慧靈感的火花，不斷得到情感體驗，得到智力開發(fā)。而教師蓄力于引導(dǎo)，學(xué)生由“死學(xué)”變?yōu)榱恕盎顚W(xué)”。

有時又配上音樂或笑話，這樣會比較難忘，而且又不會想打盹，思維也不會處于太疲勞的狀態(tài)，“師生互動”也應(yīng)該比較到位。這種方式改變了傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式；調(diào)動了學(xué)生積極性，具有平等民主的特點，營造出了一個生動、活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造語言情景，活躍課堂交際氣氛

所謂英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的就是教師用語言、教具及各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。在教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法，利用電教器材如TV，VCD，電腦、收音機(jī)等，讓教科書活起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓活的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力。也可以運用各種實物，模型，卡片，簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如THEREBE句型，教師可以在講臺上放上一堆學(xué)習(xí)用品，先讓學(xué)生確認(rèn)事物，進(jìn)行操練，操練分兩步進(jìn)行：一是機(jī)械操練，二是意義操練。機(jī)械操練從范句開始；或由老師口述，學(xué)生耳聽；或用課本里現(xiàn)成的范句，還可用課文里的典型句。范句熟練后，老師可用實物提示（或給學(xué)生提示詞），然后逐漸加快速度，先提示學(xué)生熟悉的詞或詞組，逐漸添加不夠熟練或已被某些遺忘的問，使句型操練和詞匯復(fù)習(xí)、詞組用法練習(xí)結(jié)合起來。這樣的教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解本課的內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與活動，加深了對這一知識的理解掌握。

三、重視情感，建立融洽的師生關(guān)系

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。所以，教師要重視感情的投入，使自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。在課堂上，老師要有很強的親和力，不要讓孩子看到自己就敬而生畏，如果老師在課堂上總是兇巴巴的，那么很容易導(dǎo)致孩子的恐懼心理，會回答的問題也不敢舉手，所以在教育教學(xué)中，教師要與孩子建立朋友式的師生關(guān)系。另外如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，從而對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。所以教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心、尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

四、科學(xué)合理利用教學(xué)評價手段

在英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)的成就感也就得到了滿足，自尊心和自信心的增強，會使其感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的便是外語學(xué)習(xí)積極性的漸漸提高，同時也喚起了更高水平的需求。相反。如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，學(xué)習(xí)的自信心下降，會直接地影響了課堂的組織教學(xué)。另外對于成績突出，進(jìn)步較大的學(xué)生，教師可面對全班學(xué)生進(jìn)行表揚。這些成績，有目共睹，很有說服力。通過表揚部分學(xué)生，可鞭策其他學(xué)生，全面調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生更能通過老師的一個眼神、一個微笑而感受到老師對他的贊賞、鼓勵。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要善于利用科學(xué)、合理、有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語語言基礎(chǔ)知識。

只有調(diào)動好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動地學(xué)習(xí)。值得一提的事，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果，通過以上幾種方式，可以對小學(xué)生產(chǎn)生極大的刺激性和誘惑力，調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，讓學(xué)生主動去學(xué)英語，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了課堂教學(xué)效果，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)英語的目的。

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