初中英語教學中微課教學的運用策略研究

張金英

摘 要：隨著新課改的在我國各地的深入開展，各種教學策略和方法也得到大規模的運用。而在這些英語教學方法中，最受教師歡迎的教學方法之一是微課教學。微課教學可以在最短時間講授以最為簡短的方式講授重要的教學內容，還能最大限度地集中學生的注意力，提升學生吸收知識的效率，從而獲得良好的英語教學效果。

關鍵詞：初中英語；微課教學；教學策略

微課教學可以運用到教學過程的各個方面，從而使整體的教學過程得到優化，進而提升整體的初中英語教學效果。本文將微課教學運用到課堂導入、情境創設、課后總結和教學資源拓展的方面，進而提升初中英語教學的質量。

一、課堂導入，提升學生的初中英語學習興趣度

在教學中，好的開始是課堂教學取得成功的一半。而大部分的初中英語教師常常采用開門見山的方式開展授課，而這種教學方式不僅獲得不了良好的英語教學效果，還會讓學生失去英語學習的情趣。而初中英語教師可以運用微課作為新教學內容引入的切入點，以生動直觀地形式展現教學內容，從而吊足學生英語學習的胃口，提升整體的初中英語教學效果。

以講授的“Module 3 Sports. Unit 1 Nothing is more exciting than playing tennis”這節內容為例，為了提升學生英語學習的興趣度，我搜集了各種體育運用的視頻，其中的主要內容包括學生參與運動會的視頻，而學生看到視頻后，他們會不由自主地討論當時運動會的情景。在學生的熱情正濃時，我順勢將話題轉入到英語學習方面上來，而學生學習英語體育類項目英語知識的興趣大大提升，因而他們很快融入到英語學習的海洋中。而在英語課堂結束后，我讓學生運用自己學到的英語介紹體育運動會的各項運動，而學生很快運用英語能夠表達自己的觀點，因而微課教學在很大程度上提升了初中英語教學的效果。

二、情境創設，給學生以強烈的英語學習代入感

語言的學習往往需要特定的語境，從而激發學生的表達欲望。而在傳統的英語教學中，大部分的英語教師采用口授的方式開展授課，而這種方式的教學不僅嚴重挫傷成績較差學生英語學習的積極性，而且也不利于整體課堂教學質量的提升。而初中英語教師可以將微課引入到課堂教學中，并通過展示圖片、聲音和視頻的形式，營造教學交流所需要的意境，從而給學生以強烈的代入感，提升他們口語表達的積極性。

比如，在講“Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you？”這節內容時，我運用多媒體展示了生活中學生為媽媽挑選生日禮物的情景，從而激發學生的心理共鳴。之后，學生的學習積極性被大大激發。而這種教學方法也讓學生很快地學會了本節課文中的“What colour do you like？”“How much this shoes？”等重點單詞的用法，進而提升了他們的英語學習力。

三、拓展資源，開闊學生英語學習的眼界

在現階段的英語教學中，初中英語教師的教學資源大都來源于課本，而這也在一定程度上限制了學生英語學習視野的拓展，挫傷了他們英語學習的積極性。因而拓展英語學習資源成為提升學生的英語教學效果的重要方式之一。而初中英語教師可以以微課教學拓展學生英語學習視野，并將豐富多彩的教學資源以微課的形式展現，提升整體的初中英語教學質量。

比如在講授“Module 3 Heroes Unit 1 She trained hard，so she became a great player later.”這節內容時，我運用小組法開展授課，并遵循“組間同質、組內異質”的原則，并結合學生的學習水平和意愿對學生進行分組。此外，我會獎勵聽力最好小組的每一位成員一個漂亮的筆記本。而本節課的重點為：我讓學生聽我搜集我國著名的乒乓球運動員劉國梁和劉國棟的比賽錄音，并將其以聽力的比賽的方式展現出來，而其中的聽力內容會包括本節內容的知識點。而通過讓學生聽這些名人的故事，不僅開闊了學生的眼界，也讓學生對于祖國的乒乓球發展史有了更為深刻的認知，提升了學生的英語學習興趣。

四、總結歸納，提升學生初中英語的學習力

對英語知識的總結和歸納可以讓學生整體把握英語知識，并及時發現自己在英語學習中知識的疑惑點，從而讓學生可以及早的彌補知識的漏洞，提升他們的英語學習力。而在現實的英語學習中，學生常常忽視對英語知識的總結和歸納，從而致使學生的英語學習質量較差。而初中英語教師可以運用微課總結英語學習的內容。而微課總結的英語知識，不僅具有生動和形象的特點，而且還能激發學生英語復習的積極性，從而提升學生整體把握英語知識的能力。值得注意的是初中英語教師可以對英語教學知識以思維導圖的方式串聯相關的英語知識，從而提升知識點之間的邏輯性，提升學生整體把握知識的能力。而通過微課展示教學內容，既激發了學生英語學習的興趣，又讓學生可以在復習的過程中查漏補缺，從而提升整體的初中英語教學質量。

五、總結

微課教學對初中英語教師的教學能力提出更高的要求。初中英語教師在教學的過程中不僅要提升自身的英語專業素養，而且還要增強對信息技術的應用能力，更重要的是加強對學生英語學習狀況的認識，從而創設出符合學生認知習慣和學習規律的微課教學方式，提升整體的初中英語教學質量。

參考文獻

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