談小學中高年級作文教學中的側重點

王景榮

【摘要】作文能夠充分體現學生的認識水平和語言文字表達能力，是小學語文教學的重頭戲。 但在現階段，很多小學生并不喜歡寫

作文，甚至怕寫作文，寫出的作文也多出現內容空泛、思維混亂或者詞不達意的情況。因此，在小學中高年級作文教學中，語文教師需不斷改進教學方法，明確教學重點，提高學生的作文能力和水平。

【關鍵詞】小學中高年級；作文教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文教學的主要目的就是培養學生的聽說讀寫能力，其中，作文教學占據著重要地位。在傳統教學理念下，語文教師往往為了應對考試而教，而非注重學生的寫作興趣，注重引導學生抒發自己的感情。這樣一來，很多學生為了完成作文，只能生搬硬套、東拼西湊，不僅作文質量不高，而且容易消耗學生寫作激情，最終導致學生怕寫、教師難教的現象。在新課程改革的背景下，小學語文教師應改變以往的教學方法，以學生為主體進行側重作文教學， 提高學生的作文質量。

一、注重激發學生寫作興趣

很多學生之所以寫作文，只是為了語文考試或者老師布置了作文作業，而非由于興趣而作或者有感而發，這樣的作文質量顯然不會太高。因此，語文教師需注重激發學生的寫作熱情，使學生認識到寫作是為了自我表達和與人交流的重要手段，從而發揮主觀能動性，自主寫作，提升作文質量。比如，在布置作文題目時，語文教師可以設置情境作文，引導學生認真觀察校園里的景物，然后根據一定的順序將觀察到的寫下來，同時，還可以在文中加入適當的想象，這樣在情境中加深體驗，從而激發寫作熱情。為了更好地引導學生發揮想象，教師可以充分利用多媒體信息技術。小學高年級學生的思維狀態仍然是以形象思維為主，因此，教師應充分利用手中的資料，引導學生看圖作文。比如，引導學生為畫面配上生動優美的文字，并且以競爭的方式進行，從而激發學生的想象和聯想，自發地調動自己的語言，進入一個全新的世界。

二、注重引導學生觀察社會，學會記錄和積累

生活是寫作的源泉，深切正確的經驗是寫作最好的材料。因此，生活經驗對作文具有重要意義。在小學中高年級作文教學中，教師需注重引導學生觀察社會，積累生活經驗，這樣學生寫作時才有習作素材，才有話說，才不會千篇一律。人的生活是豐富多彩的，小學語文教師應積極引導學生做個生活中的有心人，養成留心觀察周圍事物的習慣，積極豐富自己的見聞，同時抒發自己的真實感受。比如，在出游時，教師可以引導學生將自己看到的、想到的以及想說的記錄下來，并給予整理成隨筆或者日記，這樣不僅充實了生活，更為后來的寫作準備了豐富的素材。另外，教師應引導學生學會記錄和積累，比如平時所學的課文以及課外讀本中，具有很多非常優美的文章，教師應引導學生背誦， 通過強化記憶，培養學生的語感和美感，逐漸豐厚學生的文學功底，為其將來的多方面發展奠定良好基礎。又比如，引導學生養成積累摘抄的習慣，將優美的句子或者片段記錄下來，并對作者的表達方法和表達效果進行反思，學會語言的準確運用方法和深邃的哲理思考，通過這樣的不停反思和積累，促進學生語言表達能力的提升。

三、注重賞識性評價，豐富學生成功體驗

在寫作教學中，語文教師應改變作文的批改方法，注重鼓勵學生表達出自己的真實想法，而非一味地講究文章整體布局和遣詞造句的能力。如果一味地苛求寫作技巧，更容易扼殺學生的寫作興趣，因此，在作文批改時，教師需積極引導學生好的一面。比如，教師可以在作文講評課上進行閃光點大搜索活動，學生通過交換閱讀彼此的文章，找出作文之中的閃光點，有的學生擬的標題很亮麗，有的學生運用的詞語很精練，等等。學生在鼓勵和表揚的氛圍中，獲得成功體驗，從而對寫作更加有興趣和熱情 。另外，教師還可以進一步實行賞識機制，為學生提供一個更加廣闊的展示平臺。比如，在校園里建立優秀文章展覽櫥窗，使優秀作品被更多人認同和借鑒，甚至將特別優秀的文章推薦給《少年天地》 等刊物發表，進一步使學生的文章獲得肯定，從而最大限度激起學生的寫作興趣，同時也為其他同學學習和模仿提供了一個積極的榜樣。

四、結語

作文能夠充分體現學生的認識水平和語言文字表達能力，是小學語文教學的重頭戲。 但在現階段，很多小學生并不喜歡寫作文，甚至怕寫作文，寫出的作文也多出現內容空泛、思維混亂或者詞不達意的情況。因此，在小學中高年級作文教學中，語文教師需不斷改進教學方法，明確教學重點，提高學生的作文能力和水平。小學中高年級的作為教學意義重大，影響著學生以后的作文學習和水平。因此，作為小學中高年級語文教師，應改變傳統的教學方法，注重培養學生的寫作興趣，引導學生積累和豐富生活經驗、寫作素材，給予積極性評價，從而真正促進學生寫作水平的提高。

參考文獻

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[2]戴茜.小學作文教學的新資源——以網絡語言在小學高年級作文中的運用為例[J].新教育，2016（24）.

（編輯：郭恒）