基于藍墨云班課移動網絡平臺的高校基礎英語教學模式研究

【摘要】隨著互聯網技術的發展，傳統的英語教學已不適應時代，需要改變。本文旨在將藍墨云班課移動網絡平臺引入高校基礎英語課堂，探究新的教學模式，實現線上線下混合式教學的結合，以期達到提高教學質量，增進師生交流，激發學生興趣，煥發課堂生機，適應新時代的目的。

【關鍵詞】藍墨云班課；基礎英語教學；教師；學生

【作者簡介】高崇娜（1978-），女，漢族，吉林長春人，長春光華學院外國語學院，碩士，研究方向：英語教學和話語分析。

【基金項目】該文為吉林省高等教育協會高教科研課題研究成果之一，項目批準號：JGJX2017D257。

一、引言

隨著“互聯網+”時代的到來，線上線下混合式教學模式開始受到大家的關注，語言教學也越來越受到此模式的影響，而高校基礎英語作為英語專業的基礎必修課，改變傳統的教學模式，與時俱進更顯得尤為重要。本文旨在探究“藍墨云班課”移動網絡平臺在高校基礎英語課上的應用，使高校英語專業基礎英語教學能緊跟時代，適應當代學生的學習特點，從而提高教學質量和學生的學習效果。

二、“藍墨云班課”移動網絡平臺

藍墨云班課是一款在移動互聯網環境下，實現教師和學生課堂內外即時反饋教學互動的客戶端APP，它能增加師生之間的課上課下互動，激發學生的學習興趣，實現師生之間的資源共享及反饋，能夠幫助教師實現線上線下混合式教學，幫助學生有效學習。教師在教學中可以利用班課，為學生提供一系列服務，如資料、視頻、作業和消息推送等。通常藍墨云班課包括幾個部分。1.通知：及時發布相關課程信息；2.班課資源：預習資料、作業、視頻等各種學習素材；3.班課詳情；涉及班課的邀請碼、學習要求、學習進度等；4.班課活動：涉及討論、測試、頭腦風暴和問卷等內容；5.學生信息：該不封能夠了解學生的出勤、學習狀態及獲取經驗值情況。

三、教學理論

在我國，混合式學習最早是由何克抗教授在2003年提倡的。他認為，“所謂的Blended Learning就是要把傳統學習方式的優勢和網絡學習（E-learning）的優勢結合起來。也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性”。目前，國際上都認識到：只有將二者結合起來，使二者優勢互補，才能獲得最佳的學習效果。

同時，建構主義理論的核心是，以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。由于建構主義所要求的學習環境得到了當代最新信息技術成果的強有力支持，這就使建構主義理論與教師的教學實踐結合起來。

基于以上兩種主要理論，對藍墨云班課應用于高效基礎英語教學加以研究。

四、教學設計

1.課前應用。課前告知學生在手機上下載藍墨云班課客戶端。教師要在藍墨上創建自己的班課，然后給學生班號，讓每個學生申請加入。每節課前，教師將預習任務推送給學生，比如課文作者信息、課文背景知識、課文相關問題和課文重難點詞句，使學生能在課前自己學習和思考，構建自己的認知結構。通過對推送任務的預習，能夠減輕學生正式學習課文的負擔。學生通過課前預習，讓學生能夠更好地了解作者寫作的時代及其他代表作品，從而拓展學生的文學常識。通過課前提問，讓學生帶著問題思考文章，使得學生對文章會有初步的理解，為課上正式學習打下基礎。學生通過對文章重點詞句的預習，可以突破理解課文的難點，為學生深入學習降低難度。預習材料與文章結合緊密，其形式條理清晰、分明，學生能通過這些推送的材料，對所要接觸和學習的知識內容產生基本的概念體系，從而使學習先行于課堂。同時，學生也可以通過藍墨云班課平臺反饋課前學習遇到的問題，向老師提問，以此幫助老師了解學生的學習程度，為正式上課做好準備。

2.課堂應用。上課初，利用藍墨云班課進行簽到點名。學生可以采取一鍵簽到，也可以手勢簽到。簽到時學生只需將定位功能開放，限定簽到時間、距離，這樣能最快速知曉學生出勤情況；也可設定學生遲到、病假、事假。學生的簽到也可體現平時分。

在教學過程中，首先，利用藍墨云班課上學生給出的預習問題答案進行討論，讓學生們進行英語互評辯論，最后，教師進行總結，并對表現好的學生給予經驗值獎勵。在討論中，學生不僅可以在課堂上用英語進行支持和反駁，還可以在班課中點贊。通過線上和線下結合的熱身，學生可以快速進入角色，參與度非常高，課堂氣氛熱烈，不僅有利于教師授課，同時也增強了學生之間的交流。

然后，就篇章結構劃分，課文中重點句式結構理解和難句翻譯在班課上進行測試。每發布一項測試，學生便可在手機上答題，并就測試的難易程度給出限定的時間，學生在規定的時間提交答案后，教師會公布所有學生的答案，最后，學生們可綜合自己和別人的答案在課堂上用英語給出自己的最佳回答。經過一些學生理性的答題之后，教師進行點評。這樣，在基礎英語課堂上，課上使用藍墨云班課，也會使得學生們的聽、說、讀、寫、譯各項技能得到充分鍛煉，而這一過程也是學生的知識進一步內化的過程。

在課上，就課文值得深入探討的問題，或對全文進行反思的問題，可以采取頭腦風暴的形式，讓學生盡可能發揮想象力，去探討文章背后的深意。教師可以在班課上設定師生均可看到答案，并對好的觀點進行點贊。

3.課堂評價。利用藍墨云班課展開課堂評價。評價主要指對學生作業的評價方式，有教師評價和學生互評兩種方式。課時作業是判定學生表現的重要評價指標之一，是鞏固課堂所學，提升學生英語水平的重要途徑，甚至是教師自檢的基本依據，其重要性不可小覷。高校基礎英語課作業無非體現在以下幾個方面：口語、閱讀、翻譯和寫作。口語作業一般是留給學生背誦課文重點段落，學生本著對自己負責的態度，將背誦段落錄制下來，共享到班課中。為了避免作弊嫌疑，教師會在課上隨機抽取一些學生進行檢查，以期達到線上與線下相一致。對于閱讀作業，教師可以通過班課向學生推送文章和題目以及與課文相關的材料資源，不設定時間，學生自己推送答案。這樣，學生就完成了一次自己對閱讀水平進行檢測的過程。教師最后給出答案，并對學生的答題正確率進行排名，讓學生階段性看到自己的進步。翻譯作業一般來自課后習題，讓學生自主完成后提交答案，教師會選擇翻譯好的和翻譯差的在班課上進行對比點評，使學生找到自己的差距，并明確翻譯的重點要素。寫作作業一般選擇的是與課文主題相關或與時下熱點相關的話題進行練習，并在班課上共享與寫作相關的技巧資源，讓學生在課下完成，在規定的時間內提交。然后，教師以一定的標準，在所有提交的學生作業中挑選出具有代表性的優秀作文，并在班課上對這些優秀作業進行展示，采取學生互評的方式，讓大家互相學習、取長補短。優秀作業的展示實際上是教師對于學生的一種間接反饋，被挑選出作文的學生受到了肯定與鼓勵，未被挑選學生則知道自己需要努力，這樣在良性的環境中，學生會更有前進的動力。通過這樣的方式，學生不僅得到了教師的評價，同時也知道了其他人的觀點和建議，對于自身得到了更加全面客觀的認識。通過在藍墨云班課上完成作業，學生與教師之間形成了雙向的反饋，學生之間的交流機會也豐富起來，彌補了傳統課堂教師一人點評，從而過于主觀的缺陷。

4.問卷調查。教師可以在完成每個單元課文及練習后，在藍墨云班課上做一個投票或問卷活動，調查學生對本單元課文講解的滿意度，調查學生對教師運用教學方法的滿意度，甚至是對某一個授課環節的不同看法及建議，每個學生都可要參加問卷活動，活動結束，教師即可在班課上看到調查結果。根據結果，教師可以相應調整教學方法及教學步驟，以便適合學生學習。

五、教學啟示

首先，基于“藍墨云班課”移動網絡平臺的高校基礎英語教學，打破了傳統英語教學的局限，將手機作為一種教學工具，改善學生被壓抑的狀態，適應新時代學生心理，這無疑是調動了學生上課的積極性，激發了學生的求知欲望。教師在課前推送學習資源，為學生打下預習的好基礎，使得課上環節進行得更順利。在基礎英語課堂教學過程中，教師在藍墨云班課上設置互動環節，比如小組討論、測試、頭腦風暴等，學生可以通過這些環節提升自己的英語技能，掌握自己的學習程度，增強了班級的學習氛圍，使學習環境得到極大提升。

其次，在藍墨云班課上設置作業、答疑功能，增進了師生之間的交流，也加強了學生之間的互動。高校教學的顯著特點是師生之間課下的交流較少，有了藍墨云班課之后，學生為了更好地完成作業，得到較好的評價，必須與老師多溝通，與學生多分享自己的想法，才能融進班集體，同時自己的英語水平也會得以提升。

而且，利用藍墨云班課上的測試功能，有助于教師掌握學生對課文的理解程度，對重難點知識的學習情況，便于教師隨時調整教學策略，利于知識的講授。在班課上測試即可節省時間，又能立刻看到結果并及時反應學生學習情況，利于提高教學效果。

盡管藍墨云班課為我們的高校基礎英語課堂帶來了很多便利，但手機上還是有各種誘惑，對于自控力差的學生來說，有可能弊大于利。因此，在線上教學的過程中，教師必須監督到位，引導學生將注意力放在教學內容上，掌握好利用網絡資源的度，學會自我控制，才能真正有效利用藍魔云班課。同時，高校英語專業教師也應該認識到信息技術與課程結合的重要性，更新教學觀念，了解時下計算機網絡發展的最新動態，熟練使用網絡語言教學平臺，提高自身的計算機應用能力，才能在“互聯網+”的大背景下，立于不敗之地。

六、結語

移動教學軟件的興起和發展，為高校基礎英語教學帶來了前所未有的改變。將藍墨云班課移動網絡平臺應用于教學，會使教學更便利，形式更多樣，能夠使教師更輕松掌握班級學生動態，隨時與學生展開互動，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，同時也增進了學生之間的交流，密切了學生之間的關系，讓課堂變得生動、活躍起來，從而提高教學效果和教學質量。這種線上線下混合式教學模式使得英語專業師生的教與學更高效，更符合時代需要，從而具有重要的現實意義。

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