學會觀察，當從文本出發(fā)，在生活中實踐

黃秀玲

[摘 要]寫作文的目的是為了表達與交流。可現(xiàn)實情況是，學生奉命而作，為作而作的心理普遍存在。不知言何是學生習作的一大障礙。如何把學生的習作導向生活？反思總結多年的教學實踐，從兩個方面去做：從文本出發(fā)，在生活中練習觀察;養(yǎng)心育人，在生活中深化觀察。

[關鍵詞]觀察;文本;生活;實踐

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）07-0085-02

《義務教育語文課程標準》（2011年版）第三學段習作目標與內容中明確提出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”可現(xiàn)實情況中，學生奉命而作，為作而作的心理依然普遍存在。筆者曾對本區(qū)域學校中、高年級的學生進行過一次作文心理抽樣調查，調查結果是：覺得沒有材料寫的占47%，覺得有材料擔心寫不精彩的占41%，足見“不知言何”是造成小學生寫作文困難的一大心理障礙，而形成這一這障礙的重要原因則是——學生觀察能力的缺失。崔巒老師指出：訓練學生觀察自然，觀察社會，做生活的有心人，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。這樣，習作就有取之不盡、用之不竭的素材。葉圣陶先生說：“在實際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備功夫。如果養(yǎng)成了，對于寫文章太有用了。”在統(tǒng)編教材三年級上冊習作單元——小學階段的第一個習作單元便提出“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。仔細觀察，把觀察所得寫下來”這一學習目標。那么，如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢？

在我們的語文教學中，對于指導觀察，存在很大的隨意性。怎樣才是真正有效的“指導”？筆者認為，指導學生觀察，切不可期待一蹴而就，它是一個系統(tǒng)的語文教學工程。首先要立足文本，教給學生觀察的方法，這是觀察能力形成的基礎。但僅此還不夠，還要引領學生走進生活，啟迪學生的心靈，引導學生感悟生活，從而養(yǎng)成自覺觀察的習慣，這是觀察能力形成的關鍵。

一、從文本出發(fā)，在生活中練習觀察

小學生觀察經(jīng)常表現(xiàn)的主要心理特點是：籠統(tǒng)性、無意性、情緒性。針對這一心理特點，在教學中，聯(lián)系生活實際，采取“三變”策略。

1.變籠統(tǒng)性為方法性。讀寫結合，教學中隨各類文章的學習，把人、事、景、物的觀察方法逐步教給學生。

（1）按順序。景，可以采用定點觀察法，以時間為順序觀察，或按空間順序觀察;寫靜物可由整體到部分，再由部分到整體觀察;寫動物，可按從頭到身子的順序觀察外形，然后再觀察生活習性。觀察事件，則要注意事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果。

（2）抓特點。人物觀察可以從外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動等方面進行;事，則要觀察事中的人，以及聽到的、看到的、想到的;對景的觀察，注意觀察景中物的形狀、顏色、大小等特點，還要注意景物的靜態(tài)和動態(tài)，景物的變化過程;對物的觀察，要從外形、習性、用途等方面觀察。

（3）抓重點。觀察不能事無巨細，面面俱到，那樣寫出來的文章只能是流水帳。新奇的、有趣的、印象深的、最受感動的都是我們觀察的重點。

如部編教材三年級上冊習作單元 ，我們通過《搭船的鳥》的課文學習，立足于觀察興趣的培養(yǎng)，先讓學生找找作者對哪些事物做了細致觀察，然后引領學生發(fā)現(xiàn)作者怎樣抓住翠鳥的羽毛、翅膀、嘴的顏色來觀察翠鳥的外形，怎樣抓住翠鳥“沖、飛、銜、站、吞”這些動作來觀察翠鳥捕魚的情景。通過學習本單元《金色的草地》，引領學生學習如何留意并觀察事物是怎樣變化的。早上、中午、傍晚，草地，蒲公英都有著怎樣的變化。同時，讓學生體會這樣觀察的好處。

需要強調的是，教給方法一次、兩次容易做到，課課、時時做到，則需要教師方法意識強，鉆研教材深。在教師不斷地、系統(tǒng)地指導下，學生才能逐步掌握觀察的方法。正如人教社徐軼老師在新教材培訓會所強調的那樣，一項語文要素不是在哪個單元集中完成即可，還要在后面的教學中不斷練習，深化。

2.變無意性為有意性。學生光知道觀察的方法還不行，只能是紙上談兵，要讓學生把課本中學到的方法自覺運用，還必須引導學生走進生活有意觀察，大量練習觀察，缺乏這點，學生對眼前的事物仍然視而不見，充耳不聞。

（1）關注身邊的人和事。首先，創(chuàng)設情境，從觀察老師同學入手。教師表演進教室的一剎那，學生表演做難題的情景……然后，讓學生當小記者到生活中去捕捉小鏡頭。如：爸爸抽煙、同學拔河、弟弟淘氣……

（2）欣賞眼前景。隨季節(jié)變換，不失時機地引導學生觀察春天五彩斑斕、秋天落葉紛飛、夏天暴雨猛烈、冬天白雪飄飄。課余時間、放學路上，隨時引導。

（3）觀察熟悉物。讓學生把自己喜歡的物品，如，布娃娃、小白兔、玩具火車、鸚鵡帶進課堂，學生歡呼雀躍，興趣盎然，觀察后寫出的文章喜愛之情包含在字里行間。

如，上述三年級上冊習作單元課文的學習后，讓學生到生活中去練習如何留心觀察，如何細致觀察，如何觀察發(fā)現(xiàn)某一事物的變化。觀察材料取自于身邊人、眼前景、熟悉物，大量的觀察練習，使學生觀察的意識得以實實在在的加強，學生有意觀察的能力得以培養(yǎng)。

3.變情緒性為興趣性。小學生觀察呈情緒性的主要原因是缺乏觀察的動機。

依托教材，用好特殊單元。統(tǒng)編本三年級上冊——小學階段第一次出現(xiàn)的習作單元中，把“觀察”作為首要學習的語文要素，作為學生學寫作文的第一步。教材明確要求：“留心觀察”和“細致觀察”，要求在實踐活動中，激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生觀察的意識和習慣。可見，教材是依據(jù)小學生語文學習規(guī)律，針對三年級學生的認知特點進行科學合理的安排，我們務必領會教材的意圖，切實培養(yǎng)學生的觀察興趣。

通過習作評改、捕捉習作亮點，使學生獲得成功的體驗，能有效地激勵學生有興趣地觀察。評改采取以下幾種形式：改中尋佳句、改后評佳作、佳作交流欣賞。佳作欣賞可以讓學生自編作文選，推薦發(fā)表，網(wǎng)上交流。在習作評改中，師生評論、交流。學生在接受表揚中，增強了習作信心;在相互競爭取長補短中，增添了習作興趣。習作興趣增加了，學生的觀察興趣自然也提高了。

二、養(yǎng)心育人，在生活中深化觀察

語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應指導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”筆者亦認為，小學生作文離不開觀察，但是如果只強調對事物的觀察，滿足于對現(xiàn)象的記錄，而沒有從心靈深處對這些材料進行思考和內化，那么，即使觀察所得材料再多，寫出的文章也還是索然無味。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，學生寫游記，只是就景寫景，沒有對大自然的熱愛之情，文中只有“玩得真開心”的感嘆。寫人記事，只會就事寫事，不能從事中悟出人的可貴品質、生活的道理。這就要求教師要善于啟迪學生的心靈，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上。養(yǎng)心育人，這是提高觀察質量的關鍵。

1.養(yǎng)育心靈，深化觀察。開展豐富多彩的活動，生活中養(yǎng)育向上的心靈。結合教材課文的學習，帶領學生開展活動：種蓖麻、飼養(yǎng)小動物、學做家務……在動手的過程中，引導學生思考：“我們親手種下的蓖麻是怎樣慢慢長大結果的？你的心情怎樣？懂得了什么？”“和小動物相處，你有什么感受？”……在動手的過程中，教師有意引導學生去感悟，如同用生活母親的手去撫摸他們幼小的心靈。學生親身感受到了勞動的光榮，生活的樂趣，懂得了愛護動物、植物的道理。久而久之，學生懂得熱愛生活，帶著對生活的熱愛去觀察，觀察的結果自然是豐富的，鮮活的。

2.開啟心靈，深化觀察。緊密結合生活中出現(xiàn)的各種問題，啟發(fā)學生細致觀察，深入思考，感悟人生道理。例如，讓學生寫一篇父母關心愛護自己的文章，很多學生竟然感到無事可寫。作為教師從心底里感到悲哀與失望，辛苦養(yǎng)育子女，子女竟然感受不到父母之恩。問題出在哪里？那是因為孩子們對父母的付出早已習慣，習慣到理所當然。教師從教學生懂得父母的愛，做一個愛父母的人著手，多次讓學生回家采訪父母，讓父母告訴他們養(yǎng)育他們的艱辛，讓他們留心觀察父母每天都為自己怎樣付出，利用家長會開展“親情對話”。學生豁然開朗，最終懂得了父母的愛。一件件平凡而又感人的事情躍然紙上：《一雙手套》、《上電梯》、《母愛》、《爸爸的手》……一位學生在作文中寫道：“媽媽對我的愛哪要尋找，愛，無時不在我的身邊！長大后，我一定要好好報答我的媽媽。”教學實踐說明， 學生只有懂得了如何做人，懵懂的心靈被開啟，才能正確思考問題，才能在作文中正確發(fā)表觀點，準確表達真情實感。

3.升華心靈，深化觀察。小學生的年齡特點決定了他們不能站在較高的角度看待身邊的事物，這影響了他們思維的深度和廣度。關心時事是改變這一狀況的突破口。帶領學生開展每天十分鐘的新聞發(fā)布活動，新聞涉及的內容無所不包，大到國家大事、環(huán)保、交通、科技、未來，小到日常瑣事。觀察范圍由小到大，由電視新聞發(fā)布→校園新聞發(fā)布→家庭、社會新聞發(fā)布。發(fā)布要求逐步提高，一開始只要求學生看、聽新聞在全班發(fā)布，然后再讓學生不僅看、聽、說，還要求學生加以評論。在不斷地看聽說評中，學生心中逐漸有了國家、集體、地球、未來……學生的思想變得崇高，心靈得以升華，思考能夠深入，由此獲得的觀察內容寫出來才會有情有味。

總之，觀察能力的培養(yǎng)是貫穿于學生語文學習過程之中的一項系統(tǒng)化的工程。從文本出發(fā)，在生活中練習觀察;養(yǎng)心育人，在生活中深化觀察。扎根于生活的觀察使學生有了取之不盡的作文材料，學生根據(jù)作文需要，用恰當?shù)恼Z言文字表達自己的所見所聞所思所感，習作就不再是一件苦差事，而是一件樂事，并且真正成為學生生活的一部分。

（責編 韋淑紅）