小學教學參考(語文)
閱讀
- 閱讀課堂,應落實情感態度與價值觀的目標
- 語文教師整體把握教材能力的實踐探索
- 靈性對話,構建動感課堂
- 閱讀教學呼喚主體覺醒
- 培養學生提取信息的能力淺探
- 核心素養下學生閱讀思維能力的培養
- 寫景類文本語言表達藝術教學探微
- 在閱讀教學中落實語言文字運用
- 在語文課程中開展節氣教學初探
- 寓言類文本的特質及其教學策略
- 淺層閱讀的表現形式及矯正策略
- 靜,語文課堂的另一道風景
- 基于文本視角的比較閱讀教學策略
- 基于語感教學的文本內容選擇淺議
- 統編教材閱讀教學的策略探析
- 堅守兒童本位,引領課堂方向
- 基于語文、基于兒童的古詩詞教學
- 引導學生課外閱讀策略初探
- 閱讀教學的現狀及應對策略
- 以深度學習促學生語文核心素養提升
- 洞察情節設置,讓小說教學向深處漫溯
- 淺談農村低年級學生朗讀能力的培養
- 淺談統編教材課后練習的特點及教學價值
- 以核心目標為抓手,活化語用實踐訓練
- 言語智慧,在師生對話中巧妙綻放
- 閱讀方法的創優探索
- 核心素養背景下提高學生語用能力的方法研究
- 積極心理學觀照下的學困生轉化教學
- 運用類比,發展學生思維
- 低年級童話教學如何培養學生的講述能力
- 為學生的言語生長搭建“腳手架”
- 閱讀教學推演“門道”在細節
- 創新設計讓悟讀成為教學常態
- 追尋智慧的課堂理答
- 語文教學中糾錯的實踐與思考
- 隨文練筆的有效方式
- 刪繁就簡,選準側重點,提高學生語文素養
- 基于文體,把握學情,融合創新
- 多維互動,將經典讀厚
- 開啟引擎,激活學生解讀文本的思維
- 讓詩意贈言燦爛綻放
- 挖掘審美因素 培養審美素質
- 運用字理識字,激發學生學習興趣
- 緊握學習策略的手,把握核心素養的脈動
- 逐層推進,讓語用意識在低年級教學中扎根
- 學講讓第一課時也精彩

