快樂教學法在語文課堂中的應用

蒙清清

快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用，不僅能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，還極大地提升學生在課程學習的思維擴展能力，進而提高其學習效果。因而作為小學語文教師，在課堂教學過程中要注重合理應用這種教學法。只有這樣才能夠進一步提高語文課堂教學質量和教學效率，滿足學生學習需求，進而促進其獲得更好的發展。

一、小學語文快樂教學法概述

（一）快樂教學法的概念

快樂教學法與傳統教學法的區別，主要體現在學生的情緒這方面。在快樂教學中，教師可通過不同的方法，即游戲、娛樂、表演以及繪畫等方式來給學生創設出較為輕松愉悅的學習環境。以此能夠讓學生在學習過程中感受到快樂。在具體教學中，教師需要對學生進行適當的引導，促使學生能夠對所學的知識進行自我思考。通過這種教學方式，在鍛煉學生思維能力的同時，還有效提高課堂教學效率。快樂教學法在具體應用中并沒有一套完備的教學方法，而是在其所建立的快樂教學的理念下，所形成的教學體系。結合實際能夠發現，快樂教學法在整個教學體系中，所產生的教學目標主要是激發學生所教學內容學習的積極性和主動性，并讓學生能夠自主掌握學習語文知識的正確方法。

（二）快樂教學法在小學語文教學中的應用價值

作為教師，其在教學中要想能夠在最大程度上發揮出快樂教學法的作用，首先就要對小學語文課程的具體任務和目標予以充分的了解。相關調查顯示，一些人認為小學語文教學的主要目的就是讓學生學會讀書認字，懂禮貌及懂禮儀。還有一些人則認為小學語文教學工作開展的主要目的就是幫助學生在考試中取得高分，促使其能夠考入自己理想的學府。對于這兩種想法，雖然沒錯，但是在現階段社會經濟快速發展的趨勢下，這種情況是無法滿足發展需求。因而需要相關教育部門推進新課程標準的實施力度，要求教學工作注重學生讀書認字的同時，還要重視對學生在綜合能力的培養。

經過實踐證明，快樂教學法不僅能消除學生在學習中所產生的緊張心理和乏味感，還推動學生積極主動地參與課堂活動中。進而有效提升對問題的分析、解決能力。

二、快樂教學法在小學語文課堂中的應用

（一）調整師生關系，拉近師生距離

在過去小學語文課堂教學中，都是以教師作為主體，而學生只能夠在教師的思維下進行思考。這就導致學生在語文學習上處于被動狀態，不利于自身發展。在這種情況下學習，會對學生的思維能力和情緒產生較大的影響。

為此，教師則可在小學語文課堂教學中應用快樂教學法，這樣能夠有效活躍課堂氛圍。如，在教學《哪座房子最漂亮》這篇課文時，教師首先可以對學生說：“我們都有屬于自己的家，讓你們開動腦筋想一想，自己心中的房子應該是什么樣的？”。由于問題的激發，學生能夠積極主動地發揮出自己的想象力，參與到課堂討論中，活躍了課堂氣氛。期間，教師可結合學生所描繪出的房子，與其進行深入討論。

在此次教學中，快樂教學法的合理應用，既能夠在一定程度上滿足學生愛玩的天性，還能促進師生之間的關系。

（二）活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情

過于枯燥死板的課堂氣氛，勢必會影響語文教學效果。當學生在這種氛圍下學習，不僅會阻礙學生思維能力的培養，還極大地限制學生在創造性思維上的發展，最終影響其學習效果。針對這種情況，教師則需要注重對快樂教學法的應用。如，在給學生講解《比尾巴》這節內容前，需要提前做好多個動物的尾巴，之后將有關各種動物的圖片對學生進行展示，讓學生觀察每個小動物在尾巴上所具有的特點，并挑選某個學生進行表演。通過這種方式，在擴寬學生思維和想象力的同時，還能鍛煉學生的模仿表達能力。

（三）結合生活需要，并聯合生活實際

小學是學生學習知識的初級階段，讓學生在此期間打好語文基礎，一直都是教師工作的重點。而在具體工作中，通過將教學內容與學生實際生活相聯系，不僅在一定程度上能提高學生知識掌握程度，還有效增強了學生在課堂學習過程中所產生的愉悅感。由此可見，在當前小學語文教學中，聯系生活實際進行教學十分有必要。對此，作為小學語文教師，在課堂教學過程中，要將所教學的語文知識和實際生活進行有效結合。如，在教學《柳樹醒了》這篇課文時，教師可利用空閑時間帶領學生去室外觀察柳樹，讓學生深刻的感受到大自然的美，以此幫助學生全面掌握柳樹外貌、葉子形態等方面的知識。在這之后，教師還要讓學生觀察生活，要求這些學生能夠發表對所觀察到的事物的看法，這樣也能提升他們的寫作能力。

通過本文對快樂教學法在小學語文教學中應用深入分析后，教師要想能夠在教學中發揮出快樂教學法所具有的作用，其需要注重多個方面的應用，即調整師生關系，拉近師生距離、活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情、結合生活需要，并聯合生活實際等。只有這樣，快樂教學法才會發揮其應有的作用。