興趣是語文課堂教學的靈魂

周春云

都說興趣是學生學習最好的老師，因而作為小學語文教師，在教學過程中要注重這一點，采取有效的教學方式，有效激發學生學習這門課程的積極性和主動性，提高課堂教學質量和教學效率。

一、創設豐富的教學情境，激發學生學習興趣

在小學階段，因學生年齡比較小，且認知水平比較有限。這就使得這些學生在學習中的自主能力較差，無法集中注意力。這需要教師在課堂教學中，根據具體的教學內容，創設出相應的教學情境，在一定程度上激發學生學習興趣。在此過程中，教師首先可借助多媒體等輔助教學手段，來吸引學生的注意力。比如在教學《群鳥學藝》這篇課文時，教師需要提前制作好關于各種鳥的圖片，以講故事的形式進行課堂導入，并給學生展示準備好的圖片。以此能夠有效吸引學生，進而調動其學習這節內容的興趣。此外，教師還要在知識講解中，適當地提出相關問題，也就是創設問題情境。通過對問題的提出，來激發學生興趣，同時還促進其學習思維的發的發展。

二、設置民主的教學評價，促進興趣教學的有效開展

對于大多數小學生來說，其在學習中非常渴望獲得教師的鼓勵和表揚，因而需要教師根據這個特點，對學生進行適當的鼓勵，以此能夠在最大程度上展現出鼓勵和表揚所具有的價值。而在此過程中，教師還要注重自身的教學評價。教師進行科學合理的教學評價，不僅能夠有效激發學生學習語文這門課程的興趣，同時還在增強其學習信心上起到重要的作用。對此，作為小學語文教師，要能夠在具體教學過程中尊重學生的個體價值。如，在讓學生對《曾子殺豬》這篇課文的內容進行復述時，教師要能夠給予學生足夠多的機會。簡單來說就是在讓學生回答問題的時候，讓其按照自身所收集的信息來回答。另外，在教學評價上，不僅需要教師對學生進行合理的評價，還要讓學生之間進行互評。這樣做，主要是為了進一步提升學生對自身學習的認知。如，在進行聽寫評價中，教師就可讓學生進行互評，將學生作為評價的主體。經過實踐證明，這種方式的應用，有效促進學生在課程學習中的發展和進步。

三、借助于表演，激發學生學習興趣

眾所周知，小學語文多以文學作品為主，因而在語言和內涵上具有一定的豐富性。這時，教師需要在課堂教學中通過讓學生進行系統的學習，來啟發學生思維以及擴寬視野。為了能夠讓學生更好地掌握所學知識，教師則可在教學中利用表演的形式，增加教學的趣味性。在此過程中，教師首先就要將實際教材內容，改編為情景劇，之后要組織學生進行角色扮演。通過這種方式創新教學模式，為學生在語文課程學習上營造出良好的環境。當教師在進行教學情境劇編排時，則可通過小組合作分組的方式進行，學生可根據自身對內容的想法和想象，來對劇本進行適當的擴展，以此能夠確保劇情內容的豐富性。

如在《幸福是什么》這篇文章的教學中，教師不僅要組織學生對該文章進行演繹，同時還需要組織學生根據自身的生活，來對這篇文章進行有效改編。具體來說就是將教學內容與學生生活實際相結合，從而幫助學生更加深入和全面地 了解文章。在具體制作情境劇的過程中，教師要讓學生進行小組討論，促使其能夠更好地展示出豐富的情境故事。對于這種教學模式的有效應用，在鍛煉學生形成自主思考問題能力的同時，還極大的提高學生實踐能力和對問題的分析能力。

四、堅持以人為本的教育理念

在過去傳統語文教學中，教師在教學中以自身為主導來進行。而學生則處于被動學習狀態。長期下去，會在一定程度上影響學生學習這門課程的積極性和主動性。隨著近幾年我國教育改革的不斷深入，越來越多的教師開始積極轉變教育理念。在課堂教學中尊重學生的主體地位，并加強對學生在應用能力的培養。為此，教師在開展小學語文教學中，需要以提高學生學習自覺性作為目標，以此能夠進一步提高學生語文水平。此外，教師還要注重對自身教學方式的探索，選擇合適的教學方式，只有這樣才能夠有效激發學生學習興趣，提高其學習效果。

如，在給學生講解《坐井觀天》這篇課文的內容時，教師要能夠在遵循學生主體地位的基礎上，調動學生學習興趣。教師要引導學生正確學習這節內容，之后還要根據學生學習的具體情況進行分組探，讓他們自主交流討論，在最大程度上提高學生主動思考和學習的能力，進而擴寬學生的思路。

結語：

綜上所述，在當前小學語文教學中，抓住學生的興趣，不僅能有效提高學生的學習效果，還在提升課堂教學效果上起到重要的作用。因而作為小學語文教師，要注重這一點，根據課堂教學內容，選擇合適的教學方法。對于選擇何種方式激發學生學習語文這門課程的積極性和主動性，教師可按照上述方式進行。通過對這些方式的有效應用，促進學生在學習中獲得更好的發展，進而滿足自身學習需求。