多媒體技術在幼兒園多元化教學中的運用

■福建省寧德市古田縣第一小學幼兒園 程劍霞

在學前教育的信息化發展趨勢推動下，多媒體資源和技術的運用正在逐漸成為幼兒園多元化教學發展進程中的一大主力。多元化教學在幼兒認知發展水平不高、活動中注意力容易轉移的情況下，有利于課程推進；多媒體技術以其靈活多變的形式和豐富多彩的內容相對于傳統教學模式有了更大的優勢，本文重點探究多媒體技術如何在幼兒園多元化教學中發揮其應有作用，如何更加高效、高質地運用，以及幼兒園多元化教學中多媒體技術應用的實踐意義。

處在幼兒園學齡前階段的兒童正處在各方面發展的初級水平，無論是智力發展還是認知及社會性發展都以非常迅猛的速度進步，但總體上來說仍舊處于不完善的狀態。從而造成了幼兒園教學中幼兒的專注度、興趣程度都呈現出一個較低的情況，這就要求幼兒教師在教學過程中積極利用多元化教學模式，為幼兒創造更加鮮活形象、輕松愉快的活動氛圍。這個過程中多媒體技術的應用是不可或缺的，如果幼兒教師能夠采用正確科學、高質高效的教學方法和措施，讓多媒體技術發揮其顯著優勢，那么幼兒教育的日常課堂就能夠依托多媒體技術靈活生動的技術特點，在提高幼兒興趣度、專注度等方面發揮不可替代的顯著作用。

一、多媒體技術在多元化教學中的運用措施

任何一種教學技術的運用都需要教師掌握適宜、高效的方式方法，多媒體技術在多元化教學中的運用也不例外，本文從三個方面的措施著手，簡要探析了如何更加立體科學地運用多媒體技術實現多元化教學。

（一）利用多媒體技術實現游戲教學多樣化

3～6歲的幼兒處于離開家庭初入校園的萌芽階段，這一年齡段兒童的認知和性格特質決定了幼兒園的教育教學不可能像中小學的課堂教學那樣死板規范，幼兒園的多元化教學正是要求教師積極利用多樣性的游戲活動為幼兒打造如同做游戲那樣輕松歡快的教學場景。多樣化游戲教學離不開多媒體技術，我們幼兒教師應當善于使用計算機、網絡技術，為幼兒展示豐富的圖片、視頻知識，有條件的幼兒園可以大膽使用VR、AR技術，增添游戲情境的真實性和科學性，以便更好地激發幼兒的學習興趣及培養孩子學習的專注力。例如在幼兒的美術活動中，如果只是單純地給出一個題目讓幼兒畫出來，很難抓住幼兒的注意力和興趣。這個時候可以利用多媒體技術，告訴幼兒我們在玩一個“你畫我猜”的游戲，由教師先在大屏幕上呈現出小狗、小羊、小雞等動物圖片，讓幼兒兩兩分組，一個模仿看到的動物叫聲一個背對屏幕來猜，剩下的小朋友當評委，然后讓幼兒學著教師給出的例子，自己畫出想要搭檔猜的小動物。這種借助多媒體技術展開的互動活動，可以更好地激發幼兒參加美術活動的興趣。

（二）利用多媒體技術推進教學實踐多層次化

如果說多樣化的游戲教學是利用多媒體技術在當代教育教學中實現寓教于樂，那么如何根據不同孩子的性格和學習特點因材施教，就是多媒體技術在多元化教學運用中的又一大實踐問題。多層次化的教學一大重點就是充分尊重每一個孩子的個體差異性，不用千篇一律的教學方法教育所有的孩子。舉例來說，有的孩子性格內向，在幼兒園中適應能力相對較弱，那么此時教師就可以利用新奇多變的屏幕投影打開孩子對世界的探索欲，引導幼兒與教師和幼兒之間進行互動，有利于幼兒融入集體，培養自信心。

對于過于活潑難以安靜的幼兒，也可以通過播放講文明懂禮貌的動畫片教授禮節、紀律，這樣的方式比起教師板起臉來說教更加利于幼兒接受了解。幼兒教師應該善于把日常教學經驗與多媒體技術的應用結合起來，根據每個幼兒的不同性格發展特點，進行多層次、有針對性的教育教學。在課程要求越來越高、家長和社會各界對幼兒教育的關注度也越來越高的情況下，更加要求幼兒教師摒棄以往傳統的對所有的孩子用一套方式的扁平式教學方法，要去積極探索、利用和發展多媒體技術在多層次化教學中的廣泛應用手段。

（三）利用多媒體技術促進教學活動特色化

學前教育中的教學過程不僅僅局限于教師與幼兒在教室中進行的課堂教學，針對幼兒喜歡游戲、注重感官體驗的性格特點，在幼兒園多元化教學中應當大力開展依托多媒體技術的獨具特色的各類教學活動，如節假日開展以傳統文化為主體的教學活動、定期開展以親子互動成長為主題的親子活動等。為了使教學活動不流于形式，應靈活利用多媒體技術，在進行教學活動的同時，為幼兒提供認識世界的新途徑。

如在親子活動中，以往傳統的活動模式多是把幼兒家長請到幼兒園中來，但是利用多媒體技術，可以針對網絡視頻通話這一技術便捷、實時的技術特性，舉辦類似“我與家人面對面”的教學活動，由教師在活動中為幼兒展示如何利用多媒體技術與遠在他鄉的爸爸媽媽進行面對面的交流，這樣一來既方便了留守兒童的家長能及時參與教學活動，又充分發揮了多媒體技術的強大作用，同時為幼兒展示了多元化的教學內容。我們一線幼兒教師應該以多媒體技術的優勢為基礎，積極創新教學活動模式，進行各種特色化的教學活動，這將是多媒體技術在幼兒園多元化教學中運用的一大亮點。

二、多媒體技術在多元化教學運用中的實踐意義

多媒體技術能夠為幼兒園的多元化教學帶來各個方面的優勢和進步，其中最有價值也是最值得幼兒教師注意的就是它的實踐意義。下面從幼兒的創造力和師生關系兩個方面簡要論述了多元化教學中運用多媒體技術的實踐意義。

（一）有利于培養幼兒的創造力

學前教育的教學目標和幼兒的學習發展主要是通過幼兒園中豐富的游戲化教學活動實現的，在3～6歲這個年齡段，對于幼兒來說比起能識多少字、會做多少加減法，更重要的是培養他們的創新能力和創新意識，豐富的創造力將會使兒童在今后的一生中受益無窮。多媒體技術的在多元化教學中的運用就能夠在極大程度上激發幼兒的創造力，相比傳統依賴書本、教師講解的教學方法，多媒體技術無論是在課堂還是課下活動中都能夠為幼兒展示更加立體豐富的科技世界。例如在音樂課堂上融入多媒體技術，利用各種風格和語言的音樂作品為幼兒創造游戲氛圍，拓展學生的音樂思維和素養。在這個過程中，幼兒教師可以靈活地運用歌曲、圖片等多媒體技術，從而減少了專業化、程式化教育用語的使用，這樣一來就能夠在更大限度上保護幼兒豐富的想象力，拓展幼兒對音符、旋律、節拍等音樂知識的鮮活想象空間。

（二）有利于養成師生間良性的互動關系

幼兒園教師可以說是幼兒離開家庭遇到的啟蒙教師，這個時候幼兒與教師之間能否形成親近互信的良性師生關系無論對于接下來教學活動的開展還是幼兒的身心健康發展都有著不可忽視的重要影響。幼兒的年齡特點決定了他們更容易接受新穎的、新鮮的方式，多媒體技術恰好可以幫助教師營造時時新的教學情境、游戲情境。把多媒體技術運用到多元化的教學活動中，首先就吸引了幼兒的關注度和注意力，這能夠幫助教師樹立起一個對于幼兒來說更加容易接受的形象；其次，在利用多彩的圖片、視頻等方式吸引了幼兒的注意力和興趣后，就相當于教師掌握了一把與幼兒建立良好關系的鑰匙，打開了幼兒對課堂的好奇心，從而讓他們逐漸主動地參與進課堂和游戲中去；最后，通過教師和幼兒雙向的互動和溝通，逐漸形成師生之間有來有往的良性互動關系。

三、結語

在如今多媒體技術在學前教育中的應用越來越深入、廣泛的背景下，幼兒園的的多元化教學實踐更應該不遺余力地推進多媒體技術的全方位運用。在教學運用中，幼兒教師應該以幼兒的認知發展特點和課堂習慣為基礎，在游戲課堂、多層次課教學和創造力培養等方面積極探索多媒體技術的運用策略和方式，積極實現多媒體技術運用的優化提升。