中學心理健康教師勝任力現狀分析及對策探究

摘 要：近年來由于國家政策的要求，各地方教育局對于心理健康工作進校園都有了明確規定，但是很多學校的心理健康工作仍舊難以順利開展，究其原因莫過于專職教師師資匱乏及兼職教師專業素養偏低，因此提高心理健康教師的勝任力就尤為重要。

關鍵詞：心理健康教師；專業素養；勝任力

一、 心理健康教師現狀

總體上來看，全國各地區心理健康教育工作已經基本全面開展起來，基本能夠配備專兼職心理健康教師。但通過調研可知大部分學校的心理健康教師的流動性極大，有的教師雖然通過培訓及自學，稍稍掌握了一些心理教育的專業知識，但由于其他原因卻轉而做了其他工作。這在很大程度上影響了心理健康教育工作的專業性和有效性。相當數量的兼職心理健康教師缺乏系統的學習以及專業的培訓，僅僅是通過短期培訓或者拿著書本憑著自己的理解講課。很多心理健康教師主要工作不在心理教學上，他們也不能花很多時間在這方面進行研究。大部分的專職心理教師的專業來源更是十分復雜，很多學校的心理健康教師多數是由地理、歷史、音樂等科目教師兼職代替的，甚至有些學校還由德育處主任、班主任等來兼職代替。而畢業于心理學專業的心理教師數量極少，這對學校心理健康教育工作的開展有消極影響。

心理健康教師與其他科目的教師一樣，都是具有專業性的，無論是課堂教學的把握和課堂知識的傳授，還是心理測試的解釋和心理咨詢的技巧，都需要一定的專業素養和技能。而與其他學科相比，心理教師所給予學生的不僅僅是知識，而是健康快樂的心靈。數學公式、英語單詞、化學元素對每個孩子來說都是一樣的，老師講，學生記。而在遇到心理問題時，每個學生都有自己的煩惱，有的學生在遇到心理問題時，寧可憋在心里，也不愿意找人傾訴。

二、 導致心理健康教師勝任力低下的原因

（一） 學校和社會不夠重視

在實際調研中可以發現，心理健康教育在相當一部分學校都是“喊起來重要，忙起來次要，實際開展起來不要”。在對心理健康教育重視的學校，基本都有專業專職心理健康教師從事此項工作，而且學校心理健康工作也開展的踏踏實實、豐富多彩。而對此項工作不重視的學校，配備的兼職心理健康教師流動性極大，因此導致其勝任不了此項工作。

（二） 專業教師缺乏且隊伍結構不合理

加強師資隊伍建設，是保障心理健康教育正常順利開展的重要前提。根據《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》要求，心理健康教育是一項專業性很強的工作，每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，專職教師原則上須具備心理學或相關專業本科學歷。而現實卻是心理健康專業教師隊伍的嚴重匱乏，有相當一部分學校把心理教育作為一種單純的談心活動或思想政治教育，因此由其他學科的教師兼任，或是干脆由思想政治課及體育課教師擔任，似乎心理健康活動課是一項誰都能勝任的課，心理健康教育工作就是談話的工作，必要的時候上上課就可以的簡單工作。同時任職教師兩極分化現象嚴重。一方面多是畢業不久的新老師，且大多數是非專業畢業的，他們對于如何做好一名教師的經驗尚且不足，駕馭課堂能力還有欠缺，何況在缺乏專業培訓的基礎上，來任教有著一定專業素養要求的兼職心理健康教師。另一方面多是臨近退休的教師，他們教齡長，教學經驗豐富，但基本上都是非專業教師，不了解心理教育的方式方法，心理學的知識和技術掌握很有限。同時因為臨近退休，學習勁頭很弱，遇到問題凡事都是靠經驗，殊不知心理健康教育有著自己的道路。

三、 提升心理健康教師勝任力的對策

（一） 教育系統加大招聘心理專業畢業生力度

目前，國內各高校的心理學畢業生在逐年增加，因此教育系統可以吸收大量的心理學專業的畢業生補充到心理健康師資隊伍中來，提高專業心理健康教師所占的比例，以專職心理健康教師為主，專兼職結合的科學模式。尤其是師范類心理學專業畢業生具備學校心理健康教師要求的基本專業素養，掌握心理學的專業知識、專業技能、理論修養和知識水平以及職業道德，掌握輔導的技巧，能夠運用專業知識和技能、專業素養，對自身角色進行明確的定位，具有從事工作的需要動機等，能快速將理論和實踐緊密結合，有效地開展學校心理健康教育。

（二） 心理健康教師要加強學習以提高自身素質及業務能力

要想給別人一杯水，自己不但應該有一桶水，而且應該有源源不斷的活水。特別是作為心理健康教師，不僅要傳授給學生文化知識，而且要時刻關注學生的心理健康和心理變化。學生不斷地成長，他們攝取的知識和接觸面越來越廣，作為心理教師若是固守書本上的知識，而不加強自我學習和自身素質及業務能力的提高，是很難察覺到學生身體和心理上的變化，也就很難走進學生心里，幫助他們從內心的困難中走出來。

學生隨著年齡的增長，特別是一些青春期的學生，他們遇到問題時不愿意與老師或者家長分享，往往是憋在心里，而問題得不到解決，他們就會更加難受，使之產生心理問題。作為心理健康教師，不僅要在學生請求幫助時，協助他們走出困境，解決心理問題，最主要的還要在這些問題困擾學生時，主動發現問題并幫助學生解決問題。做到這一點并不容易，而是需要心理健康教師長時間的學習來提高自我，以及通過對學生平時生活學習的判斷來觀察。

（三） 學校多給心理教師創造學習進修的機會

可能有的學校并沒有足夠量的心理健康教育專職教師來從事這項重要的工作。那樣可以加強兼職心理健康教師隊伍的建設。因為大量兼職心理健康教師是從德育轉化過來的，若要克服簡單化的思想工作方式，改變固有的思維模式，必須學會心理學的技術和原理，從心理治療和評估的角度，而不是人的思想道德轉變的角度來對待學生的問題。因此，學校必須創造極可能多的機會對他們進行專業培訓。首先努力為心理健康教師創造更多更好的學習進修機會，讓心理健康教師外出參加學習和培訓，不斷增強心理健康教師隊伍建設。其次努力加強各兄弟學校心理健康教師的聯系，各學校應組織校際間的心理教育互助活動，開展校際間的心理健康教師的交流討論活動，根據各校的實際情況，系統的有計劃的互相觀摩學習，互為督導，在交流中提升各自的心理健康教育實踐能力。再次可以“引進來”，與就近高校心理院系聯合，讓高校的心理教育專家和學校的兼職心理教師面對面，以提升學校兼職心理健康教師的專業知識、專業技能、理論修養和知識水平以及職業道德，讓他們迅速掌握輔導的技巧，能夠運用專業知識和技能、專業素養，以提高我市各學校的教育教學水平。

作者簡介：

白容容，遼寧省營口市，營口市教師進修學院。