淺論小學高年級數學作業設計的有效性

摘 要：作業是指教師根據學生的具體學習情況，為學生布置相應的課后習題的學習活動，作業作為課堂教學的重要延伸，對提高學生的學習效率有重要作用。教師在進行作業布置時一定要根據學生的具體情況，以學生的學習水平為主，進行有層次性的作業布置。促使學生能夠通過課外作業來進行自我的發展，真正發揮作業在學生課后學習中的重要作用。

關鍵詞：小學數學；作業設計；有效性

作業作為教師教學的基本環節，有助于幫助學生更好地進行課堂學習知識的鞏固，讓他們通過更多的練習真正掌握相關知識，培養他們的基本技能，使其能夠完善思維方式，能夠更加準確的進行問題的分析以及解決，培養學生獨立學習的能力。根據我國現階段的教學情況，筆者認為教師應該從以下四個方面入手，促使小學高年級數學作業的布置得以完善。

一、 改變任務式作業，體現作業的趣味性

在學習的過程中，興趣發揮了重要作用，同樣的，在進行作業的布置時，如果學生能夠對教師布置的作業有相當大的興趣，那么他們也會更加積極地投入到作業之中。因此教師在進行作業的布置時，可以通過一些有趣的數學游戲的設計來讓學生更好地接受數學作業，讓他們在玩的過程中進行相應的學習。同時，教師還可以將數學課堂中的一些小游戲延伸到課外，讓學生完成課外的數學作業，以這種方式來幫助他們強化學習過的知識，讓他們能夠更加積極主動的進行數學課后作業的完成，幫助他們豐富課后活動的內容。

二、 改變統一標準式作業，體現作業的層次性

大多數教師進行數學教學時，他們會根據學生的不同學習情況來為他們進行分層教學，通過這樣的分層教學，能夠更加有效地提高學生的學習成績。同樣的，在進行作業的布置時，我們也要充分地考慮到不同學生的具體情況，通過作業的分層來進一步地提高學生的成績。教師在進行作業的選擇和編排上一定要更多地突出其層次性，我們想要讓學生在做作業時，能夠更加的積極主動，那么我們就需要在布置作業時充分考慮學生的具體情況，將作業的難度控制在學生的知識水平之內，這樣才能讓他們的生理和心理需求得到滿足。對于那些學習成績相對而言較差的學生，教師如果布置的作業過難，那么不僅學生無法完成，還很容易激發他們的厭煩心理，因此，教師一定要根據不同的學生具體情況，來設置更加有針對性的作業，這樣才能夠讓他們在作業完成的過程中提高自己的綜合能力。

例如，在小學數學教師進行六年級分數乘法中，小數乘分數相關內容的作業布置時，就可以參考如下設計：

首先是部分基礎相對薄弱的學生完成基本題：如果我們得知一個平行四邊形，它的底是4.2分米，高是底的3/2，那么這個平行四邊形的高是多少分米呢？對于那些數學基礎相對而言較為薄弱的學生來說，他們的題目最初都是通過重復模仿的形式來進行完成的，或許大多數學生在進行這些內容的學習時，無法對題目的算理進行精確的把握，只是簡單的對教師課程中的內容進行復制。因此，對于他們來說，看到題目中的兩個數字就直接進行相乘，只要他們能夠學會這樣的小數乘分數的計算方法，教師的教學目的就已經達到了。

其次是基礎相對較好、但智力并不突出的學生完成提高題：一個平行四邊形底是4.2分米，高是底的 3/2，這個平行四邊形的面積是多少平方分米？對于那些水平較為中等的學生來說，他們的目標不僅僅是對課堂中的內容進行掌握，更要靈活地進行運用。因此，教師對他們的題目要求可以相應的進行提高，讓他們在算出高的前提下，進行面積的計算，以此來幫助優秀學生進行綜合性問題的引入。

三、 改變單一書面式作業，體現作業的實踐性

在傳統的教學過程中，大多數教師的數學課外作業都是以單一的書面形式來進行的，然而這樣的書面形式很難讓學生能夠得到更加拓展性的發展，因此現階段的小學數學教師在進行作業布置時，可以更多地布置一些實踐性的作業，讓學生能夠親自參與到社會活動中，通過社會調查、信息收集、實踐操作等形式不同的課外作業來提高他們的綜合素養。

例如，在進行五年級“平行四邊形面積”的學習時，教師除了讓學生在課堂之中進行面積公式的記憶推算之外，還可以讓學生通過一些有趣的實踐活動來加深他們記憶，教師可以用木條來制作一個長方框，通過邊框的改變來把它變成平行四邊形，讓學生近距離的接觸它，并算出它的周長和面積，通過這樣的直觀形象的方式，既能夠讓學生對長方形和平行四邊形的計算有一個更加深入的了解，還能夠加深他們的學習興趣。

四、 改變封閉式作業，體現作業的創造性

傳統的作業布置往往采用的是封閉式的形式，這樣的形勢下，學生的創造力無法得到很好的體現，而創造力作為民族的生命力，更需要我們積極的對學生進行培養，創造性的作業能夠很好地幫助學生調動他們的學習積極性，培養學生的創新意識和能力。對此，教師就可以對自己的作業布置進行改變，讓學生更多的走出校門，教師可以讓學生通過“城市變化真喜人”“生活處處有數學”等豐富多彩的社會調查形式以及其余的社會實踐活動來讓學生進行更加創造性的作業完成，讓他們利用自己學習過的知識來進行作業的完成。

五、 總結

總而言之，現階段的小學高年級數學作業設計需要我們進行更多的改革，如果我們繼續沿用傳統的數學作業布置形式，那么學生的學習積極性會受到嚴重打擊，我們也無法通過作業，實現學生綜合能力的提高。因此，小學數學教師需要更多的了解學生的具體情況，從實際出發，更加科學、有層次性的布置作業，讓學生能夠在作業中體會到快樂，更加豐富多樣的作業形式和內容，促進他們綜合能力的提高。

作者簡介：

陳學錄，安徽省安慶市，安徽省安慶市望江縣楊林中心學校。