如何提高小學高年段學生的運算能力

摘 要：計算在我們的生活中處處可見，并且計算能力還是學生數學學習的必備能力和基礎，而提升和培養學生的計算能力是小學數學教育教學中最為主要的一項任務。

關鍵詞：提高；小學高年段學生；運算能力

一、 引言

要想更好地提升小學高年段學生的運算能力，教師在實際的教學過程中必須得注意教學方法的選擇和應用，并且對于計算能力的要求也是需要按照不同層次的學生來制定。

二、 端正學生的態度，重視學生良好學習習慣的培養

據多方面的調查結果顯示，小學高年段學生運算出錯的最為主要的一種原因還是他們運算習慣不好，例如寫錯運算符號、看錯題目以及抄錯數字等等。所以在進行運算型題目練習的過程中，小學數學教師必須得培養學生養成良好的算題步驟：首先就是需要仔細的審題，然后就是需要看清運算的順序、數字以及符號等等，之后就是需要認真的運算，最后在運算完成以后再進行驗算，以此來有效的保證運算正確性。除此之外，在實際的教學過程中也不能一味地強調學生的細心，而是需要教給學生細心的方法，例如在學生做練習和作業的時候需要提醒學生規范書寫，書寫數字之間的間隔應該合理工整等等。學生的數學其實就是改正和反復的認識實踐的過程，所以難免會出現錯誤。而小學高年段數學教師在遇見學生錯誤的時候，絕對不能一味地指責，而是應該耐心的引導學生發現錯誤的原因，是因為粗心大意還是某一項知識點掌握不夠。此外，還可以要求學生準備一個錯題本，將自己練習或者是考試中做錯的題目記錄在上面，平時有空的時候就拿出看看，以免下次遇見同類型的題目再一次的出錯，這樣在無形中就能夠提升學生的運算能力。

三、 加強小學高年段學生的簡算、口算以及估算練習

（一） 口算能力的培養

對于學生運算能力來說，教師尤其得重視學生的口算訓練，因為口算能力是除了簡算和估算基礎以外的計算能力中最為重要的一部分。學生的口算能力得到有效的提升，那其筆算能力自然會提升上來，進而有效的提升其運算準確率。具體可以要求學生有意識的記一些比較特殊的數字組合，例如和是整十或者是整百的兩個數；積是整百或者整千的兩個數（如25×4=100，25×8=200，125×8=1000，125×4=500等）；找兩個數的最大公因數和最小公倍數等等。通過加強這些計算結果的記憶和練習，不僅僅能夠有效地提升學生的運算正確率，同時運算速度也是能夠得到很大的提升，也提高學生的自信心，在一定程度上激發學生學習數學的興趣。

（二） 估算能力的訓練

加強估算方面的訓練能夠很好地提升學生的數感，所以估算對于學生運算能力的培養和提升有著十分重要的作用，小學高年段數學教師必須得清楚地認識到這一點，進而在實際的教學過程中不斷的滲透估算意識，引導學生養成良好的估算習慣。這樣可以幫助學生及時的發現自己的運算錯誤，從而重新思考和驗算，以此來有效地減少運算錯誤的發生，提升學生的運算能力。

（三） 簡算能力的訓練

加強簡算能力的訓練能夠有效地提升學生的做題效率，開發學生的思維，所以小學高年段數學教師對于這一方面同樣是得特別注意。例如在26×35的時候，教師就可以詢問學生的口算方法，有的學生會說先計算26×30和26×5，之后將兩者和相加，又有的人會說將26×5，算出結果以后再乘以7等等，通過這些提問能夠讓學生清楚地認識到自己的算法是正確的，并且還能夠學到其他同學的方法，提升學生的數感和創新思維。同時在訓練簡算時老師若能積極引導學生認真觀察，多說，找出一類題的異同點[例如27×2728與29×2728，為什么第①題是（28-1）×2728，為什么第②題是（28+1）×2728]，找到它的突破口，逐步理清這一類題型的解題思路，提升學生的做題效率。

四、 幫助學生厘清算理，加強重視筆算

在實際的小學高年段數學教學過程中，教師必須得加強重視讓學生弄清算理，讓學生知其然并且知其所以然。這樣才能使得運算教學變得更加的生動活潑，提升學生的數學學習興趣。要想讓學生更好地掌握數學運算知識，促使其思維發散，那就必須得將數學抽象和學生的形象思維有機結合起來，以此來將學具操作的作用充分地發揮出來。并且在運算方法的講解過程中，還得確保學生理解透徹和能夠熟練地運用。而這就要求數學教師的練習具備著針對性，在日常的教學過程中，很多教師都會發現學生對于課堂所教的知識通常都能夠很快的理解，但是在面對綜合性題目的運算時，則會出現各種各樣的錯誤，這種情況表明學生對于所學知識并沒有完全理解。所以，小學高年段數學教師在實際的教學過程中必須得重視經驗的積累和總結，針對學生比較容易出錯的知識點進行特別的訓練，以此來幫助學生深入的了解和掌握知識的本質。然后就是需要重視學習過程中的實踐，這樣能夠提升學生數學學習的樂趣，并且通過實踐還能夠很好的鞏固學生所學知識，提升他們的運算能力。最后教師得重視運算練習的趣味性，小學高年段的學生正處于活潑好動的年齡段，如果教師一味的應用灌輸式的教學模式和呆板單調的練習模式，那必定會影響到學生的數學學習興趣。

五、 結語

綜上所述，運算能力的培養是一個長期和復雜的過程，要求小學高年段教師在日常的教學過程中逐漸的滲透，并且還得配合相應的練習，重視學生良好習慣的培養等等，最終實現提升學生運算能力的目標。

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作者簡介：

蔣芳德，福建省三明市，大田縣城關第三小學。