教育欠發達地區高中走班制實施的阻力及突圍之道思考

摘 要：隨著國家對教育重視的不斷提高，教育的改革也要不斷更新。為了適應新形勢下的教育發展，“走班制”成了創新班級授課的新制度，并不斷被大家接受，推廣和應用。本文主要通過對“走班制”教學方法的分析，發現其中的內涵，并對“走班制”教學方法出現的問題進行解決和找到“走班制”管理教學制度。

關鍵詞：教育；高中；走班制

一、 引言

在國家教育部頒發的普通高中教育改革政策下，通過教育者不斷的深入研究發現，“走班制”不僅可以讓學生發展更加全面還在教學推廣中更加受到重視。在走班制教學中，學生可以有更多課程的選擇權利，滿足了學生授課量的充足性。具體做法是，根據學生實際情況，制定出有利于學生發展的課程表，這樣可以讓學生有個性的、多方面的、有計劃的全面發展。

二、 走班制在實施過程當中存在的問題

（一） 走班制對學校教育教學資源提出了新挑戰

走班制對學校教育教學資源提出了新挑戰，第一點就是：高中老師要不斷地更新和提升自己的思想和能力。現階段，很多老師跟不上新教育形式的課程設計安排，傳統觀念很難更改，只是一味地說教，灌輸學生知識，對學生學習的自主性，獨立性沒有足夠的認識，做不好引導學生學習的作用。第二點是對學校的硬件設施提出的挑戰。比如，走班制教學方法的實施，就需要更多專業和科學化的多媒體課件；在學生分散到各個不同的班級后，就需要更科學有效的校園網絡設備對學生實際學習情況進行統計，并不斷更新學生學習的資源。

（二） 走班制對傳統的行政班級管理造成新沖擊

走班制對傳統的行政班級管理也造成了新的沖擊。新沖擊具體來說分為以下幾點：1. 學生集體感和班級概念會降低。因為學生在進行“走班制”時，就會產生行政班和教學班形成一個交集的現象，可能會導致行政班教學功能的減弱，甚至可能會消失。慢慢地，學生就會對集體榮譽感和行政班失去概念。2. 部分學生的發展會受到影響。有些學生學習的自主能力很差，自我約束能力又不高。在行政班中，有老師和同學的幫助還有很大提升的，但是在行政班和教學班進行自主學習，他們可能就會產生惰性想法，對自己的學業和生活造成影響。3. 教師輔導壓力重，不能顧及每個學生。走班制的學生雖然都是同一個年級的，但是并不是同一個行政班的。在進行走班制教學后，還有一個復習鞏固的階段，而這時，學校不能統一所有學生的時間，就導致教師不能及時解決學生的問題，對學生學習方面有一定的影響。

三、 走班制的實施策略

（一） 教師應更靈活、多樣和可選擇地進行課程設計

首先走班制的實施，要求教師要更靈活、多樣和可選擇地進行課程設計。一個完美的課程設計離不開一個全新的課程結構，特點就是選擇性和多樣性。其中課程類型可以分為：選修課程和必修課程、學科課程與活動課程、國家課程與校本課程。

（二） 加強師資建設，因材施教，提高教育教學質量

要不斷加強師資建設，因材施教，進而提高教育教學質量。教師隊伍在整個走班制教學過程中起到決定性的作用，教師要改變自己傳統的教學理念，以不斷提升學生個性發展和教育全面發展為總目標。比如：根據學生的實際情況，在學習基礎，學習能力，智力水平和學習興趣等方面進行施教，讓自己的特色教學和學生的個性發展相結合。

（三） 創新教學管理機制，確保學生的自主性和積極性

首先，建立與走班制相適應的教學管理制度。利用網絡系統和計算機程序在校園內進行教學監督，管理，信息收集，統計和分析等各種體制建設。第二，完善班級管理工作，建設一支高水平的學生干部隊伍。要不斷發揮學生在班級管理中重要作用，通過各種手段來激發學生們的班級主體意識。讓思想進步，熱愛學生的教師擔任教學班班主任。教學班班主任要具有熱愛學生管理工作，強烈責任感，業務能力優異，思想素質過硬這些特點，不僅可以及時解決教學班學生出現的各種問題，還可以和行政班班主任及時溝通，共同解決學生出現的問題和困難。

（四） 實施學分管理，用好考核評價機制

學校在進行考核時，要根據社會人才的需要進行培養，采用有效科學的考核評價機制，例如：學分評價機制。在對教師進行考核評價時，也不能只依靠學生的成績來作為評價標準，而是要讓教師根據不同班級，不同學生，采用不同的管理方法，增強教師課程改革的信心，達到學生全面發展的目標。

1. 雙重管理

在普通高中里，有兩個部門主要負責學生的管理：教導處和德育處。在學校進行走班制教學時，兩個部門更是要共同配合，團結一致，發揮自己的力量，讓學生管理更進一步。具體做法是：（1）教導處主管教學班。在選課走班制中，教導處要主管教學班，發揮其組織管理協調作用，對課程安排，課時安排，教學評估等發揮主要作用。（2）德育處主要主管行政班。在學生選課走班制時，學生的交際圈變廣了，同學們的信息交流量變大了，思想也變得活躍起來。所以德育處主要是對學生的行為進行規范。所以，行政班的同學要不斷加強班級文化建設。通過學生之間的交流討論，找出適合本班級的特色文化方式。在教學班中，學生對特色文化進行探討，進而培養學生班級歸屬感和榮譽感。

2. 學生協管

走班制會讓班級管理更加多元化和復雜化，所以在進行班級管理時，學生也要起到一定的作用，例如：利用學生的自治性，讓班級管理更加溫馨，和諧，高效的發展。第一，行政班進行分組。分組最先采用的選擇是自由組合。學生可以任意選擇自己想要成為一組的同學。然后，行政班班主任根據小組內的實際情況進行調整，例如：性格方面，性別比例，強弱結合等等。這樣可以有利于小組的工作進行。第二，選組長。組長可以自薦，也可以小組選舉。最后根據綜合情況，老師進行決定。組長應具有一定的威信和能力，并具有極強的榮譽感。第三，組長培訓。班主任對組長進行培訓后，讓其明確自己應有的職責和應盡的義務。這樣做，不僅可以起到學生協管的作用，又能培養學生的責任感和班級榮譽感，還能彌補任課教師輔導不及時的現象，可謂一舉三得。

四、 結束語

在新課改走班制的教學下，學生可以和更多的同學進行接觸和交流，不僅可以提升自信心，建立友情，還能相互影響，共同學習，讓自己以最佳狀態融入學習中，還可以相互幫助，增加榮譽感，同時在以后的學習生活中能夠有一顆積極進取的心。

參考文獻：

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[3]張治.感受美國高中的走班制[J].上海教育，2012（5）：62-63.

作者簡介：

張盤銀，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第一中學。