體育課樂趣教學點滴

摘 要：樂趣體育教學從學生的情感入手，使單調枯燥的體育課變為豐富多彩、生動活潑的體育活動，讓學生在樂趣中學，學中練。樂趣體育教學與傳統模式的體育教學根本區別是能充分發揮學生的主觀能動性，課堂上變“要我練”為“我要練”，使學生在體育活動中獲得一種輕松愉快的心情。

關鍵詞：小學體育課；樂趣教學

在樂趣體育教學的實踐中，圍繞學生這一主體對象，學生的創新精神和實踐能力。使學生得到全面發展，收到了明顯的效果。其主要做法如下。

一、展示發現法

教師先把知識的要領告訴學生，讓學生展開思維想象，然后做出動作，教師在認真觀察每個學生的動作，正確的要給予充分的肯定和表揚，而不得要領的要及時給予引導點撥。如在教三年級學生做“前滾翻”這個動作時，教師講完動作要領后，先讓學生思維想象如何做好這個動作？然后各自展示自己的動作。有的學生用力得當、有的學生團身較好，有的學生收腿及時。老師抓住時機，及時肯定了這些做法，并讓學生講了這樣做的理由。在講述過程中，有的學生講得精彩，比如說為什么要團身時，還打了形象的比喻，說球是圓形的，稍一用力就會“滾動”，而木板是直的，給多少外力也不會滾動，所以“前滾翻”必須要團身。針對學生的各種說法，教師及時給予引導點撥，把前滾翻編成易學易記的順口溜說給學生：“低頭下蹲把身撐，團身前滾頭要正，滾身要快像球形。”這樣做學生印象深刻，記憶牢固，可在愉快和諧的氣氛中掌握要領，使學生的思維處于主動位置，而不是被動地接受教師的說教，從而收到事半功倍的效果。

二、欣賞比較法

如在教四年級《分腿騰越山羊》一課中，目的是增強學生下肢和肩帶肌肉的力量，提高彈跳能力，從而升華為具體的技能技巧。但如果只讓學生能夠越過山羊就行了，那就不能很好地實施整個教學目標。怎樣才能使學生掌握正確的動作要領，準確無誤地完成整套動作呢？首先教師先準確、熟練、優美地做出示范動作，使學生直觀感受美，在心理上產生欣賞—模仿—領會—實踐熟練的連鎖反應。然后教師鼓勵學生完成《分腿騰越》，在完成過程中比較哪位學生動作做的優美、利落、正確；哪位學生動作沒有到位，并找出內在原因，教師幫助改正。讓學生從欣賞到比較最后熟練掌握動作要領，完成教學目標。

三、觀察模仿法

依據教材的內容，讓學生到生活中去找實實在在的事物，予以觀察模仿。學生在觀察中抓住特點模仿練習，極易掌握動作要領。如在教學生蛙跳時，課前布置學生到大自然中觀察蛙跳，觀察中學生發現青蛙有先屈后伸的特點，就模仿練習這一動作，上課時教師適時點撥，很快學生就掌握了蛙跳的要領，而這一要領的掌握是在學生積極主動中獲得的。

四、創設情境法

如在教三年級“兔跳”這一課時，在地上畫了幾個大圓圈，老師告訴學生這就是美麗的大花園，讓學生想象一下花園是什么樣的？有的學生講花園很美，綠草如茵，鮮花盛開，蜜蜂在花叢中飛來飛去，花香撲鼻。老師接著講：在這個美麗的大花園里有一群活潑可愛的小白兔，你們想一想這群小白兔會怎樣跳，學生爭先恐后地說它們會盡情地蹦啊，跳啊。老師又講，你們就是這群小白兔，請你們在這些大花園中愉快地跳吧！聞聽此言學生很快進入了小白兔的角色，學生就在這樣歡樂的氣氛中學會了兔跳。

五、創新教學組織形式與教法，試用分層次分組教學

為了避免同一專項組同學因技戰術水平、身體素質等基礎差距出現的“吃不了、吃不飽”的局面兼顧到學生的差異提高教學質量和教學改革的效果。我們根據選項教學的實際情況在教學組織與方法上進行了大膽的創新與實踐，采取分層次分組教學法。首先教師根據全班學生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學生的技戰術水平和身體素質，引導學生將全班分成幾個層次各層次學生具有可調性。其次，備課時把握教學目標的同時不同層次提出不同的要求。課堂教學中，對優等生以“放”為主，放中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和基礎差的學生以“扶”為主扶中有“放”，重在帶領學生學習，這樣引導不同層次的學生在不同水平上有所提高。最后，對不同層次的學生要采用不同的評價標準采用對基礎差的學生進行表揚評價，中等生激勵評價優等生競爭評價等，促進他們的學習。實踐證明了分層次分組教學適用于體育課“選項教學模式”解決了學生差異問題，學生技戰術、身體素質有了很大的提高課堂過程學生感覺良好心里特別滿足有成就感。

六、考核與評價方法是激勵學生體育學習的內部動因

我們將考察學生體育活動、體育課等情況列入體肓成績考核與評價內容，加大對平時鍛煉的考核比重，使考核與評價更好地激勵學生進行體育學習和鍛煉。成績考核與評價比例如下：體育課出勤情況（109%）課堂紀律表現情況（20%0課外活動情況（109）基本知識（0%）運動技能（209%0）身體素質（309）具體操作時，上述六項有一項為零分，則體育成績為不合格紀律表現重視教學過程的表現特別是學生積極的學習態度；課外活動依據早操、課間操及俱樂部的活動情況而定基本知識以體育與健康常識、衛生保健常識及運動項目的基礎理論、規則為主；運動技能策重在掌握技術的基礎上不斷地提高能力的進步程度身體素質依據《國家體育鍛煉標準》及《學生體質健康標準》執行。實踐說明了現行的成績考核與評價既重視絕對的成績更重視在原有基礎上的進步，特別是學生積極的學習態度起到了激勵學生上好體育課和積極參加體育鍛煉的作用。

實踐證明，體育課選項教學符合學生的需要，但還應繼續設法增加適合學生的運動項目，擴大學生的選擇范圍，更大程度地滿足學生的需要：同時加強選項教學中對傳授知識與學會學習、學生主體與教師主導關系、課外體育活動、教師素質等方面的研究與探索不斷促進教學質量的提高，進一步完善體育課選項教學。

參考文獻

[1]陳媛.新課改下體育教育專業學生教學能力培養改革初探[J].佳木斯教育學院學報，2011（04）.

作者簡介

蔡陽（1973.12—），男，專科學歷，一級教師，研究方向：小學體育教學。

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