淺談中學體育課堂有效教學

王曉東

新課程背景下的體育教學以“健康第一”為指導思想，將體育與健身視為學生的一種學習經歷，既注重鍛煉身體、增強體魄，也注重學生意識、道德、情感的發展與提升。因此，體育課堂教學的最終目標就是高效率、高效益、高質量地實施教學，有效地實現教學目標，圓滿地完成教學任務，最大程度地促進學生的整體發展。

一、何為有效教學

提高教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。不僅僅要讓學生學到有利自己發展的知識、技能。獲得影響今后發展的價值觀念和運動技能，教師在教學中所設置的教學方法和學生的學習方法有利于培養學生自主學習的能力。

二、提高課堂教學有效性我主要是從以下幾個方面來做的

1.教學目標

教學目標是實施教學過程的起點和歸宿，能直接導控后續的備課與課堂教學，是體育教學實踐中的核心工作。制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。因而，我們要尊重學生的個體差異，從學生本身出發，使教學目標具體化、層次化，使有效教學得到切實的保障。

2.教學方法

在傳授教學大綱規定的教材的同時還要結合學校自身的教學設施，安排適合的教學內容，我們學校學生多場地小，一節課一般都有3個班在同時上課，不宜選擇占用太多場地的教學內容，教學中應注重對學生運動技能的教學，教學中對運動技能教學的反映切合體育課改思想，注重因材施教、分層教學和教學評價。教學的過程運用自主學習、探究學習、合作學習等多種學習方法，合理安排好學生對教材的學習。教材的教法，體育教師運用各種方法和現代化多媒體技術，讓學生在最短的時間里，對教材內容有一個正確的動作認識和運動興趣，我最近上了一堂羽毛球課就是用的多媒體教學，在網上找的教學錄象，通過播放錄象，提出問題等方法來讓學生初步認識羽毛球。練習時的分組，采用性別分組、技術分組，自由搭配等，學生在練習時有目標、有競爭，有幫助，有快樂。教學活動過程中的學習氣氛是通過教師培養起來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和提高學生注意力至關重要。師生雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。比如和學生一起跑步，一起參加比賽等來增加民主和諧的師生關系。

3.激發學習興趣

新課程標準指出：“運動興趣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提”，完成一個項目的學習后測試是很有必要的，一方面檢查學生掌握情況，另一方面也是督促學生平時要加強練習。對于不同的學生測試的標準也應該有所不同，只要他每次有所提高都應該肯定他的成績，多加鼓勵和表揚。每堂課我都要留20分鐘的時間給學生自主活動，他們在這段時間里可以選擇自己喜歡的運動項目，男生喜歡球類項目，女生喜歡跳皮筋、做游戲等。這對于學生的個性發展以及單個運動項目提高很有幫助，為其今后找到一個自己愛好的運動項目打下基礎。

4.課堂教學組織

“關注每一位學生的發展”，注重教學各環節的轉換和細節，是保障學生練習的高效性的前提。例如，在體育課上，采用競賽的形式，根據每個學生的特點，合理安排他們的位置，根據個人的能力合理搭配、分組，讓每個學生都愉快的參加到體育鍛煉中來，同時體驗在汗水揮灑中的痛快淋漓，享受鍛煉中成功的快樂。體育課上更要注重養成良好的課堂常規技能，如：“上課師生問好，下課師生再見”，“體育委員集合整隊”等。

5.教師教學行為表現

教師應是指揮者、引領者、指導者，在課堂中真正起到主導作用。教師要獲得學生的愛戴，就要求其有內在的人格魅力。教師應該努力提高自己的自身修養，拓展知識視野，提高敬業精神，提升教學藝術。例如教師精神要飽滿，口令規范、隊伍調動要合理，示范正確，動作優美，善于模仿，講解精練清楚。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力，這樣我們離課堂的有效教學才會越走越近。

6.場地器材運用

科學合理的運動場地和器材的布置是體育課堂教學有效實施的前提，器材的擺放要根據體育器械安全使用要求以及學生能在最近的距離、最短的時間拿到所需的器械為原則，同時要結合學生實際調整好器械的高度、重量、距離等，確保課堂教學有效實施。同時還要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，將學生的注意力吸引過來。比如根據課的需要把器材擺成不同的形狀，利用學生的好奇心，激發學生練習的內在動力，提高體育課堂教學效率。

其次是確立進步即優秀的評價理念。學生的個體差異決定著統一的評定標準的不合理性。“進步即優秀”的評價理念能最大限度地激發學生的積極性，其方法是：利用學生開學初對自己運動水平的測定，在教室的墻面上以表格的形式加以公布，對照自己的運動水平在相應的檔次里插上小紅旗，在整個學年中，只要進步到相應的等級，就可以向前移動紅旗。在期末的評定中，把參與程度和進步幅度進行綜合打分，不管你的水平是不是達到優秀，只要是你積極參與，確確實實進步了，都可評定為優秀。學生看著自己的點點進步，看著一步步超越自我，內心的成就感將會激勵他們自覺地向著更高的目標邁進。

更重要的是，我希望把這種評價理念牢牢扎根于學生心中，這樣的運動觀可以使他們受益一生，為終身體育奠定堅實的基礎。