探究適應時代要求的學前教育專業樂理課程

劉淙雨

摘 要：本文首先闡述了當前我國學前教育專業樂理課程教學存在的問題，其次從教學內容改革、構建愉悅的課堂氛圍、聯系專業進行教學、與音樂作品相結合、積極組織課堂活動五方面，提出了進行學前教育樂理課程教學改革的策略，希望為相關教師提供有效參考，適應時代要求，提高教學效果。

關鍵詞：學前教育專業；樂理課程；教學內容；時代要求

樂理課程是學前教育專業中的一項基礎性技能課程，對于幼兒教師來說，學好這門課程至關重要。然而多數學生并無樂理基礎，學習過程中很難適應傳統的教學模式，因此相關院校需要考慮學前教育的特點，順應時代發展需求，進行樂理課程與教學改革。

一、當前我國學前教育專業樂理課程與教學存在的問題

隨著時代的發展，我國學前教育專業樂理課程的教學問題日益顯現，主要體現在以下幾方面。第一，學前教育學生并未接觸過專業的音樂訓練，基礎知識薄弱。部分學生對音樂學科存在輕視心理，不愿花費時間及精力學習樂理內容，為教師的授課帶來難度。第二，傳統的樂理課程理論性強，與其他科目相比較枯燥，部分學生并無學習興趣，學習效果不佳。第三，我國多數院校樂理教材內容難，雖對于音樂專業學生而言并無太大難度，但是對于毫無基礎的學前教育專業學生來說，學習時會遇到較多困難與問題。第四，樂理教材存在的傳統教學素材不能很好的滿足當今教育發展的客觀需求，并且部分教師授課內容不符合學前教育特點，教學手段單一，不利于學生思維及創造力的提高。

二、改革學前教育專業樂理課程與教學策略

（一）教學內容的改革

針對以上問題來看，現階段的高職院校需要適應時代發展的趨勢，對樂理課程教學進行改革。傳統的樂理教材包括記譜法、音程、民族調式等多項內容，而學前教育專業與其他專業不同，學生畢業后多從事幼教行業，無需掌握全部有難度的知識。從課時和學生實際情況出發，如果教師面面俱到進行詳細講解，不但增添學生學習難度，也會降低學習效率，浪費學習時間，增加學生的負擔。因此，教師無需按照科班生的培養方式進行授課，要以學生未來就業為目的，針對樂理課程內容進行改革。因此在教學計劃的安排中，可以將教材中與幼兒音樂教學相關的內容提取出來，劃分重難點，設定針對性的培養方向，由淺入深進行教學。例如，可將節奏、節拍、五線譜識別、幼兒歌曲賞析、簡單樂器訓練等作為教學重點，進行深入講解和拓展。在教授音樂知識的基礎上結合幼教內容，培養出具有實際教育能力的學生。

（二）構建愉悅的課堂氛圍

教師的授課會潛移默化影響學生今后教育方式，因此教師需要考慮幼教的特點，在課堂中構建自由輕松的授課氛圍，通過愉悅氣氛感染學生，從而為其今后的教學工作奠定良好基礎。例如，可以在課堂中同通過創設游戲情境的方式講授樂理知識，讓學生用肢體語言打節拍、做動作，并結合歌唱、跳舞等多種活動，發展創新思維，提高音樂感知能力，激發學生興趣，使其感受音樂魅力，將課堂教育與音樂教學的熱情延續到幼教工作中。

（三）結合學前教育專業實際進行教學

為了使學前教育專業的樂理課程符合時代發展要求，教師可以與幼兒園教學相結合，在課堂中融入趣味性的內容，并傳授幼教教學方法，讓學生在學習知識的同時也能學到授課的方法。例如，可以引入《蟲兒飛》《小兔乖乖》等兒歌，以實際樂曲為例，講解相關的樂理知識。還可開展聽歌識曲、音樂謎語等游戲，充分調動學生的學習積極性。也可將枯燥的音樂記號創變成趣味性的口訣，對樂理知識進行轉換。例如，用“一個姑娘愛打扮，頭上總帶一朵花”的口訣形容倚音記號，用“唱時清、音質短、不把風頭搶”的口訣講授前后倚音的區別。此教學方式不僅可以發揮學生的積極主動性，也能鍛煉思維能力，提升學習效果。

（四）多種教學手段及生動具體的音樂作品相結合

進行樂理課程改革需遵循時代發展趨勢，采用多種教學手法進行授課。例如，教師可引入奧爾夫教學法，帶動學生通過肢體表演、掌握節奏，進行旋律演唱。還可將計算機技術與多媒體屏幕結合起來，利用先進的音樂軟件，模擬各種樂器的音色，為學生呈現豐富多樣的視聽盛宴。另外，在音樂理論授課時，要重視實踐過程，可以將音樂作品或片段融入教學過程中，讓學生結合實際樂曲深入理解樂理知識。比如在講解節奏、節拍內容時，教師可播放《拔蘿卜》《采蘑菇的小姑娘》兩首兒歌，并用架子鼓敲擊歌曲的節拍，幫助學生進行節奏類型辨別。還可播放知名兒童歌謠的節拍，讓學生猜測題目，從而在潛移默化中培養學生的音樂感知能力。

（五）積極組織課堂活動

學前教育專業學生的思考與想象能力至關重要，教師在課堂中不能按傳統灌輸式的教學方法授課，可以采用活動組織的教學手法，讓學生通過研究與合作，解決問題，完成學習任務。例如，教師在講解基本樂理知識后，可結合幼兒園教學的實際特點，提供具體節奏，啟發學生進行旋律創編。具體可將三角鐵、鈴鐺、沙錘等小型樂器帶入課堂，將學生分為小組，讓大家選擇喜愛的樂器，創編歌曲，并進行小組合作演奏。此教學方式，不僅能夠深化樂理知識，發散思維，還可以在合作交流中，幫助學生體驗音樂樂趣，從而在實踐中增強學習信心與動力，因此教師需要在教學過程中組織多樣性的課堂活動。

三、結束語

綜上所述，樂理課程作為音樂的入門學科，與學前教育專業息息相關，音樂教師要結合學生專業特點與工作需求，遵循時代要求，不斷進行授課內容與教學手段的改革，注重培養實踐與教學能力，從而使學生滿足學前教育人才培養的需求。

參考文獻

[1]張娜.獨立學院學前教育專業樂理視唱練耳課程教學的探索與實踐[J].中國文藝家，2018（10）：196.

[2]齊雁飛.淺談學前教育專業樂理與視唱練耳課程教學多樣化的研究[J].明日風尚，2017（24）：270+236.