談自媒體背景下的家校溝通

殷玉萍

【關鍵詞】 自媒體;家校溝通;兒童視角;點對點;分享

【中圖分類號】 G626 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0031—01

自媒體介入到教育中，不僅是家校共育的一種新方式、新平臺，更開啟了家校共育的新時代。特別是在老師和家長聯手轉化后進生工作中，自媒體更是發揮了方便、保密、快捷的優勢。借助自媒體，家校之間對后進生的轉化就多了對話、互動的有效媒介——不再是傳統意義上的單點家校溝通，而是多點交織的網狀結構。在這樣的“多點交織”中，教師和家長可以更清晰地把握后進生轉化的痕跡，可以采取更為穩妥的方式，共同促進后進生健康成長，使家校共育工作邁向新臺階。

一、兒童視角不可或缺

其實，一些所謂的“后進生”并非天生頑劣，而是有自己特殊的原因，在這個意義上說，教師和家長首先要從兒童視角研究孩子，真正從事件背后，從孩子們的內心深處去了解孩子之所以成為后進生的真正原因。而要做到這一切，離不開自媒體的保駕護航，離不開自媒體高效、便捷、快速的強大功能全覆蓋。

比如，對于學生而言，可以給他們這樣的機會：你可以通過微信或者微博和我“私聊”， 從你的角度說出你心中真正的困惑，或者委屈，或者不為人所理解但十分正常的心事，可以僅僅和我一個人分享你的秘密，相信我，我能為你嚴守秘密，前提是向我敞開你的心。這樣的溝通方式比之教師當著家長的面一味地當面指責要好得多：有理有據、有情有義，有適宜的溫度和適宜的張力。這樣的溝通方式是柔軟的、溫潤的、靈活的，“分享彼此智慧，共享智慧迸發所帶來的快樂”。[1]而在這種“分享”中，自媒體的重要性不言而喻。教師應該是這一切的倡導者、參與者和建設者。

二、“點對點”溝通不可或缺

在這樣的交流中，教師應該特別注重“點對點、一對一”的溝通，因為這樣的溝通顧及了家長的臉面，避免了在大眾場合“出丑”的尷尬;至于孩子們好的方面，比如尊敬長輩的習慣、尊重他人的習慣、勤儉節約的習慣、不亂扔廢紙，愛護花草的習慣等等，則可以在群公告和共享中大力宣傳，實現信息同步和資源共享，并且在群相冊和論壇留駐精彩瞬間和焦點話題。那怕是孩子小小的進步，包括學會敬禮、學會向大人或他人問好，都可以在“群”中給予發布，給予好評，給予登臺亮相的機會。同時，孩子的私密話不好當面說出來，那么請寫出來，請通過不見面的方式“見面”，請在不“面對面”的同時“心對心”，請在當面不適合于說某個詞的同時在網絡平臺中說出來。

事實上，每一個孩子都有其獨屬于自己的一些“溝溝壑壑”，而這偏偏為家長所不知，也不為老師所知道。然而，隨著自媒體交流平臺的普及，這樣的“遮蔽”或“被遮蔽”漸漸露出了真面目。教師或家長的責任就在從一些特殊的渠道（包括自媒體）發現孩子們的“溝溝壑壑”，從“兒童視角”出發，發現孩子的“冰山一角”，并以此找出適合孩子的教育方式。

三、互相分享不可或缺

QQ群或者微信群中，成功的、正面的內容可以“廣而告之”。在這樣的分享中，家長可以不動聲色地借鑒好的經驗而不必羞羞答答，不必“丟人現眼”。毋庸置疑，自媒體能夠讓家長以一個更自由的身份進入到網絡資源的共享之中。

或許在這樣的自由參與中，家長會發現：原來自己孩子所謂的“后進”并不可怕，有現成的成功經驗可以參照;或者家長會發現，“我所認為的‘后進僅僅不過是學習成績低一點，而我孩子在其他方面的表現還是蠻優秀的。”或者家長還會發現：“原來那些優秀的孩子只不過是他們認為的那種成績上的優秀，而并非沒有缺點。”……

在這樣的互動中，后進生的家長既可以向教師“取經”，也可以向那些成功家長“取經”。事實上，當家長通過網絡或者微信群等平臺主動參與時，“個人視角”有時會轉換為“他人視角”，或者會轉換為“集體視角”。相應的，家長的原有認知、印象、經驗也在發生“靜悄悄的變化”，家長不再是“站在孩子對立面的那個人”，不是站在“偏見、固執和意氣之爭”那一邊的人，而是肩并肩和教師、孩子、他人共同體驗和成長的人。

后進生問題的解決不在于一朝一夕，關鍵是在日后的追蹤、觀察和堅持。而這種“追蹤”離不開自媒體。在自媒體背景下，“師生都可以直接在電子書上標記作答，痕跡儲存在云端”，家長同樣可以做到這一點。假如教師能夠引領家長做精做細這樣的溝通工作，既是“春風細雨”，也是“春雨綿綿”，那么后進生的轉變指日可待。但愿，這種自媒體背景下的“深耕細作”式的家校溝通方式，讓每一個孩子包括后進生都能發生最接地氣的成長。

編輯：蔡揚宗