淺談導學案在中職英語課堂教學中存在的問題和解決方法

陳春花

引言

中職英語教學中，其導學案的編寫，不能以傳統的普通高中英語導學案為模板，也不能以高職院校的英語導學案編寫為目標，而是要結合自己的學校特色和人才培養目標，選擇特定的模式。那么在當前的教育背景下，中職英語課堂關于導學案的運用存在哪些問題呢？應該如何進行解決？本文基于自身的教學實際進行淺談。

一、當前中職院校的導學案編寫存在的問題

（一）三維目標的落空

KAPO模型下的三維目標理論是目前教育的主流理論，然而在中職英語教學中，目前的導學案編寫主要還是集中在一維和二維，一維目標是流行于應試教育下的高中階段，是注重知識技能。筆者這里并不是黑化普高教育，只是在教育背景下的一個必然趨勢。二維目標是集中于本科高校和高職院校，具有年齡上的優勢，學生有獨立的思想意識，適用于二維目標，這是目前高校教育的一個現狀，然而在中職教育中，尤其是英語這樣的語言與文化類的學科教學中，是介于二維和一維之間，這對于中職院校的英語課堂教育是極為不利的，對于中職院校的人才培養目標的定位確立也是不利的。所以在中職院校應該倡導三維教學理論，然而導學案的編寫或者在實際的踐行中，總是落空。

（二）不具集體適用性

導學案是進行集體研究、個人備課、再進行集體探討決定的一個契合課程標準的學習法方案，是立足于學生發展以及學校的人才培養定位進行制定和執行的，但是在實際的方案制定的時候，小組的集體討論可能有偏向性，側重于某個老師所帶的班級情況而進行，這樣就會出現一個現狀，即在實際的踐行過程中，不具有具體的適應性，大大降低了導學案的價值性。

二、導學案在中職英語課堂教學中運用存在的問題

（一）踐行中缺乏靈活轉變

導學案是一個適用于局部的總體教學方案，可以等價于一個綱領，在集體上具有一定實用性和適用性，然而每個班級都有自身的特殊情況，所以在課堂教學中，要學會靈活變通，尤其是像中職階段的英語教學，班級的學生性別比例就是一個重要的影響因素，所以在某種程度上就要進行適當的靈活轉變，這樣才可以在班級的英語課堂教學中發揮出最大的效果。比如男生較多的班級，應該側重于英語基礎教學，因為男生對于英語語言的感知能力比較薄弱，所以在一定的基礎上，要側重于基礎語言的教學，這樣才可以提高男生的興趣，女生在語言上具有較強的感知能力，可以領悟，以側重于語法教學為主。當然筆者的觀點并不是意味著根據男女的比例的傾向，而特定地照顧某一類學生，而是在現實的基礎上，進行因材施教，對于女生的課堂考核以進行口語交際為主要內容，對于男生而言，以翻譯、解讀、拼寫為主要內容，這樣才可以同步進步。

（二）忽略導學案的時效性

導學案的制定和踐行都是按照學時來進行的，不是所有的知識都是一概而論的，中職英語相對于普高的英語教學，更加具有靈活性，涉獵范圍更加廣，但是深度的層次較為低。中職英語教材的編寫是基于就業工作為背景。口語交際和解決日常基本問題是教材的編寫重點，所以場景的轉化跨度較大，在不同的場景有著不一樣的教學內容，在這個基礎上，導學案的制定應該以課時為單位，總體的思想和踐行也應以課時為單位，這樣才具有針對性，導學案才具有時效性。那么每一個環節之前應該如何保證其時效性呢？最好的方法就是每一部分的內容的導學案制定都以教材編寫內容為指導，以學生的階段成長為目的，才可以保證導學案的質量。

（三）缺乏層次遞進性

中職英語的教學內容有著明顯的層次性，所以在課堂教學中，合理利用導學案并不是照本宣科，而是要學會層層遞進，這種遞進一個是教學目標上的遞進，另一個是教學行為上的遞進，但是從導學案的表面來看，無法顯示出層層遞進的特點。比如在中職英語課堂教學中，前面章節以一般的基礎教學為契合點，比如國度、年齡、性別、事物認知等，中期內容主要是以場景交際為主要內容，以場景文化描述、禮儀描述、交際等為主要內容，后期的教學內容是以綜合場景為主要內容，比如以旅游為主題，涉及住宿、問路、就餐、門票等多個方面。單單從表面來看，每個階段的內容要求是不一樣的，教學要求也就不一樣，所以導學案的課堂運用要注重層層遞進。

三、導學案在中職英語課堂教學中運用問題的解決方法

（一）高度契合三維教學目標

中職院校的特點在這里不再贅述，所以在導學案的編寫上要具有自己的特色，因為普高和高等院校之間還是有一些結合點，但是在中職院校教學中，就有著自己的特點，在這個基礎上，中職院校要高度結合三維教學目標。如何去結合三維教學目標呢？

1.重新定位知識與技能維度

一維教學目標為知識與技能，顯然在技能層面，中職的英語課堂教學要求要高于普高，低于高校，所以在中職的英語課堂教學中，要側重于英語技能，以職業技能為主，即將英語教育實際化。但是現在很多中職院校英語課堂上都將英語的知識與技能定位歸結于應試，在這個背景下，中職英語教學要側重于實際技能，即可以運用于就業和生活，這才是中職院校在課堂教學中關于一維目標的定位方向。

2.重視過程與方法

在中職階段的英語課堂教學中，學生的總體成績本身比較差，基礎底子薄，所以在教學中要重視知其然，知其所以然，只有通過良好的教學方法，通過趣味、高效的過程，科學的方法來提高學生的參與度，需要強調的是過程與方法不僅僅從課堂教學的教師角度出發，也要從學生角度出發，通過這樣的協調方式，才可以提高學生的學習效率，比如通過開展課堂的學生合作學習、自主學習、探究學習的方式等，讓學生充分體驗不同場景的學習內容和過程。

3.開拓情感態度與價值觀教學維度

情感態度與價值觀教學維度是最為重要的一個維度，也是第三維度，這個維度并不是只針對中職院校，而是在素質教育背景下，都提倡的一個的維度，這個維度是素質教育背景下培養素質人才的一個必要措施。在中職英語課堂教學中，將英語教育遷移到文化、情感、價值等，通過對學生的情感價值的開拓，充分開發學生的思維視野，讓他們可以用一個真善美的態度分析事情，這才是教育的目的。比如在關于區域文化教學中，一般的教學方式讓學生知道文化的差異，而在三維的教學目標下，可以讓學生學會吸取和借鑒文化，可以通過文化和思想指導自己的行為處事，有一套自己的行為處事方法，塑造自己的價值觀，這是三維目標教學的內涵真諦。

（二）層層遞進，有序進行

在上文中我們闡述到，中職英語課堂教學中，前中后期的教學目標有很大的差異，但是在教學行為上的層次遞進性卻不大，這樣的導學案不具備適應性，或者是不能有效地將導學案踐行。所以在這個過程中一定要層層遞進，有序進行，比如在前期，以務實基礎為主，中期以培養學生的參與度為主，后期以提高學生的思辨性為主，在多個階段，通過導學案的制定，確定不同的教學思想，這樣才可以更加有效地提高教學質量。

結語

導學案是中職院校教學中的基本方案，是教學的航標，對于教學活動開展極度重要。所以在教學中，我們既要重視導學案的重要性，也不能照本宣科，要提高創新性和適用性。

責任編輯 朱守鋰