淺談生活化教學在初中數學教學中的應用

劉歡

摘要：隨著新課改的不斷深入推進，我國初中數學教育教學水平和質量得到大幅度的上升。在新課程背景下，初中數學教育教學工作面臨著巨大的挑戰和機遇。就當前情況來看，在初中數學教育教學中，仍然存在一些影響教學質量和效率的問題，例如教師仍然將教學重心放在理論課程講解方面，未從實際情況出發保證教學工作的有效性，導致教學工作與實際生活相脫節?；诖耍荒軡M足新課程改革的需要。對此，初中數學教師應當在教學中適當地將生活化教學素融入課堂教學中，通過發揮生活化課堂教學的作用促使學生自主創新能力得到充分培養。本文立足于以淺談生活化教學在初中數學教學中的應用為探究的過程，希望借此為初中數學教學研究事業的發展貢獻一份力量。

關鍵詞：生活化教學；初中數學；應用

在初中數學教學過程中，如何將生活化教學應用到課堂上，是每一名初中數學教師共同關注和關心的問題?；谝陨锨闆r，我們在實際教學中，可以從設置生活化教學情境，激發初中學生數學課堂上的學習興趣；創設生活化教學，開展初中數學教學活動；運用簡單的生活元素，幫助學生理解復雜的數學知識這幾方面著手進行。以下結合實際教學情況，分別進行介紹。

1 設置生活化教學情境，激發初中學生數學課堂上的學習興趣

在初中數學課堂教學過程中，教師要想提高教學效率，就需要充分挖掘生活中的情境以及問題，使數學知識更加貼近生活?；诖诉@種情況，教師就可以創設生活化教學情境，以此引出數學課本中的問題，讓學生認識到數學知識在我們的生活中隨處可見，從而進一步提高初中學生數學學習的意識，激發他們對初中數學學習的興趣。

例如在教學《角的表示》一課時，為了讓學生借助角的靜態定義在認識教的基礎上能夠正確用多種方式表示角。為以后幾何圖形知識的學習奠定基礎。上課之初，我將備課時準備的課件通過多媒體展示了出來，并讓學生觀察這些圖片有什么相同之處。隨著我的講解，張某積極地站起來說：“老師，這些圖片都有角。”聽到張某的回答，我說：“同學們，你們還能舉出幾個生活中常見角的例子嗎？”我話音剛落，學生們七嘴八舌的議論著，只見王某積極地舉起手來，我示意王某站起來，王某說：“生活中常見的角有三明治、剪刀、鐘表上面的分針時針等等?！甭牭酵跄车幕卮?，我說：“那大家知道角的定義嗎？”學生們紛紛搖頭，接著，我便開始了后續的教學工作。這樣的教學設計，不僅能引發學生們主動思考，還將生活與數學知識相結合，從而激發了學生學習數學的興趣。

2 創設生活化教學，開展初中數學教學活動

在傳統的數學教學活動中，教師是整個教學活動中的組織者與參與者，而學生只是在下面聽、記，這種教學方式，不利于學生學習數學知識。而生活化教學活動，不僅打破了傳統的教學模式，還注重學生的自主性，引導他們進行思考。基于以上現狀，初中數學教師在備課時，可以根據學生的實際學習情況，巧妙的將數學知識與生活相結合。從而引導學生在生活中找到數學答案。這樣的教學方式，不僅讓學生在數學教學活動中學得知識，還激發了初中學生對數學學習的興趣。

例如在教學《我們身邊的圖形世界》時，為了使學生在具體情境中認識長方體、圓柱體、圓錐體，并能用語言描述它們的某些特征。上課之初，我為學生布置了一個作業，讓學生通過各種途徑了解我們生活中有哪些圖形。在正式上課時，我就以我們身邊有哪些圖形這一問題，讓學生依次回答這個問題。這樣的教學設計，既貼近學生們的實際生活，又調動了他們的數學課堂教學活動的積極性。

3 運用簡單的生活元素，幫助學生理解復雜的數學知識

在初中數學教學過程中，學生僅僅依靠教師的課本教學內容，是很難理解數學課本中抽象的數學知識的。基于此，教師可以恰當地應用一些簡單的生活化元素，幫助將數學課本中的復雜問題簡單化，從而方便學生更快的掌握數學課本中的知識。

例如在教學《普查和抽樣調查》時，為了使學生選擇合適的調查方法，解決有關顯示問題。上課之初，我并未急于給學生們講授，而是將學生分成幾個學習小組，接著，引出了這樣一個引子，如：某燈泡廠要了解生產的1000只燈泡的使用壽命，你認為該如何進行調查？ 隨著我的講解，學生們在自己的組內七嘴八舌地議論著，課堂氛圍瞬間活躍了起來。這樣的教學設計，不僅將數學知識融入到了實際生活中，還激發了學生對數學學習的興趣。

4 結語

總而言之，初中數學教師應充分的認識到數學教學生活化的重要性，并積極的進行研究和探討，通過采取各種有效的措施，將生活化教學融入到初中數學教學中，從而激發學生學習數學的興趣。

參考文獻：

[1] 蔣海潮.淺談生活化教學在初中數學教學中的應用[J].都市家教（下半月），2016（02）.

[2] 陳福進.淺談生活化教學在初中數學教學中的有效應用[J].數學學習與研究（教研版），2017（07）.

（作者單位：山東省諸城市實驗初級中學）