“學(xué)問思辨行”課堂教學(xué)與研究

孔佳佳

摘要：在今天的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)問思辨行這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸普及。學(xué)問思辨型的教學(xué)模式提出，是深入思考了小學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合我們現(xiàn)有的教學(xué)資源而慎重提出的。這種教學(xué)模式中的五個部分，都分別體現(xiàn)著我們對于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的觀察，以及針對這種規(guī)律我們所做出的嘗試和探索。在今天的教學(xué)中，我們?nèi)绾卫煤眠@種教學(xué)模式，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更快的對知識進行學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用，是我們今天在教學(xué)過程中應(yīng)該思考的問題。本文中筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗來談一談如何在課堂教學(xué)中良好的利用學(xué)問思辨行這種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)教育；教學(xué)研究

從整體上來看，學(xué)問思辨行這種教學(xué)模式是對于以往教學(xué)的一種思考和總結(jié)。它針對的是學(xué)生具體的思考能力，以及對于知識的應(yīng)用能力。在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，我們往往會強調(diào)學(xué)生記憶知識的重要性，然而有時就會忽略學(xué)生理解知識和運用知識能力的培養(yǎng)。其實小學(xué)階段是學(xué)生為未來的學(xué)習(xí)和人生打基礎(chǔ)的階段，在這一階段我們應(yīng)該著重培養(yǎng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，理解知識和應(yīng)用知識的能力，只有學(xué)生獲得了這種關(guān)于知識的基礎(chǔ)能力，才能夠在未來的成長過程當(dāng)中獲得更好的發(fā)展。

1 學(xué)問思辨行教學(xué)模式的意義

1.1 強調(diào)持續(xù)思考的重要性

在以往的教學(xué)過程中，我們常常強調(diào)學(xué)生應(yīng)該將知識點記清楚，應(yīng)該跟隨教師的講解記住標準答案，然而在教學(xué)理論和教學(xué)方法不斷進步的今天，我們逐漸發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法其實不利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展。我們都知道知識本身是在不斷發(fā)生變化的，而學(xué)生想要時刻保持自身的知識，可以更新，就要形成一種持續(xù)的關(guān)注知識，發(fā)展思考知識和理性的習(xí)慣。在以往的教學(xué)方法中，學(xué)生往往只能形成一種機械記憶的習(xí)慣，而無法形成持續(xù)思考的習(xí)慣。學(xué)問思辨行這一整個教學(xué)模式，體現(xiàn)了我們對于學(xué)生持續(xù)思考的關(guān)注，它要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要持續(xù)的對知識產(chǎn)生懷疑，并且在不斷學(xué)習(xí)和成長的過程中持續(xù)更新自己的知識以及對于知識的認知。通過這樣的方法，學(xué)生可以獲取對于知識最新的理解。

1.2 強調(diào)實踐的重要性

在小學(xué)階段，我們要為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合今天的主流教育思路，我們能夠認識到學(xué)習(xí)最終的目的，還是為了應(yīng)用于實踐。因此在學(xué)問思辨行這種教育模式當(dāng)中，我們也強調(diào)學(xué)生要能夠?qū)⒆陨淼闹R和對知識的思考，融入到自己的實踐當(dāng)中。眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，因此學(xué)生只有將自己所理解的知識運用到實踐當(dāng)中，才能夠真正體會到知識的意義，并且檢驗知識是否符合客觀事實。通過這樣的過程，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)目的。

2 運用學(xué)問思辨型教學(xué)模式的課堂教學(xué)策略

2.1 以合作的形式組織教學(xué)

在學(xué)問思辨行這種教學(xué)模式中，我們看到了知識交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。簡單的機械記憶和單一的個體思考的學(xué)習(xí)效率是完全比不上通過師生交流，生生交流，將思想碰撞得學(xué)習(xí)效率高的。小學(xué)生的生理和心理都屬于一個發(fā)展的初級階段，在這個階段，學(xué)生的神經(jīng)生長十分迅速，神經(jīng)活動也十分活躍，如果我們能夠良好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人進行交流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將大大提高。

舉例來說，在課堂教學(xué)的過程中，我們可以讓學(xué)生通過小組合作的形式對教師提出的問題進行思考討論。而教師就負責(zé)將學(xué)生的討論結(jié)果匯總，讓學(xué)生能夠更好的展示小組討論的內(nèi)容。你到我們的課堂學(xué)習(xí)，將焦點聚焦于學(xué)生討論的過程上，那么學(xué)生的交流就變得有意義，在這樣的模式當(dāng)中，學(xué)生將直接參與到知識發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)場，更好的去理解和學(xué)習(xí)知識。

2.2 以問題引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考

我們都知道學(xué)習(xí)并不是一個一蹴而就的過程，學(xué)習(xí)任何一個知識內(nèi)容都不是一次就能完全成型的事情。我們想要讓學(xué)生不斷的深化自己對知識的認知，就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會持續(xù)思考。而引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考最好的方式就是向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生通過思考問題的方式不斷的將對知識的思考放在自己的思維體系當(dāng)中。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，我們就可以通過一個又一個的問題，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)的對知識作出解釋，給出自己的答案，這個過程中學(xué)生的思維就在不斷的進步，對知識的認知也在不斷深化。

舉例來說，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，我們常常會為學(xué)生留下課后思考作業(yè)。這樣的方式可以讓學(xué)生在課后也對課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考。只要在之后的課程當(dāng)中，我們重視這種思考作業(yè)，讓學(xué)生展示自身的思考過程，那么學(xué)生就會更好的理解對知識進行思考的意義，并且在不斷實踐的過程當(dāng)中，逐步感受到自身對于知識認知的深化，逐漸形成持續(xù)思考和深入思考的習(xí)慣。

綜上所述，在今天的教學(xué)當(dāng)中，我們使用學(xué)問思辨行這種教學(xué)模式是為了讓學(xué)生能夠更好的掌握知識，思考知識和實踐知識。只有通過這樣的方式，我們才能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在未來的發(fā)展過程中不斷的提高自己運用知識的能力，真正實現(xiàn)我們的教學(xué)目的。

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（作者單位：山東省曲阜市書院街道瓦窯頭小學(xué)）