淺談如何提高信息技術教學的有效性

呂紅敏

摘要：教學的有效性需要教師轉變角色，由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者和指導者；教師有效地教，學生有效地學，是順利進行課堂教學活動的保障。努力營造輕松、愉快、和諧的課堂學習氛圍，提高實踐課的有效性的核心；整合其他學科等，這些都能提高小學信息技術課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學信息技術；課堂教學；有效性

隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學才是有效教學？教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”學業上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了。那么如何提高小學信息技術課堂教學的有效性，讓信息技術課堂煥發出強大的生命活力呢？下面是我們對小學信息技術課堂教學有效性的一些探索和思考。

1 教師轉變角色，由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者和指導者

新課程改革首先就是要改變以教師為主體的教學模式，變為以學生為主體的教學模式，教師應成為學生學習的組織者和引導者，誘導學生發揮其最大潛能。教師在這樣的課堂上，不是將知識灌輸給學生，而是重在激發學生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情，循循而誘之，讓他們欲罷而不能。要達到這樣的目的，教師自然就需要不斷探索，下一番苦功夫。

教師在課堂上講解要讓學生舉一反三。發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。教師沒有足夠的時間去精講每個軟件的操作，所以教師在平時講軟件的操作時，把軟件中共有的、類似的、關鍵的地方要講清楚，并引申開來，使學生能做到舉一反三，觸類旁通。例如在學習PowerPoint軟件中直線動畫的操作方法后，為了提高學生自主探究，舉一反三的功能，讓學生自己嘗試用曲線、任意多邊形、自由曲線動畫為各類素材添加動畫效果，這樣學生不僅感受到了運用幻燈片動畫可以創意無限，而且制作出豐富多彩的動畫效果，提高了學生的學習興趣。

教師在教學過程中不要把全部教學內容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去推測和預計可能的結論，實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創造性，促使學生積極參與。例如，在教學“文字處理軟件”時，我把比較常規的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下檔的設置等編輯方式，則讓學生自己去探索，然后調動學生積極發言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結、補充的方式把相應內容講解清楚，清除“懸念”。這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。

2 努力營造輕松、愉快、和諧的課堂學習氛圍，提高實踐課的有效性

新課程標準明確指出：“信息技術教學，小學階段在培養學生興趣特長方面的要求是激發興趣保持學習動機。”“以興趣為起點，以活動為載體”。因此，我們在教學中要創設貼近學生生活實際并富有探索性、趣味性的教學情境，努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的氛圍，只有用真實的情感尊重和理解學生的內心世界，才能激發起學生學習的熱情，增強他們的自信心，從而使學生在愉悅的情感體驗下開始信息技術的學習。

如在教《設置動畫效果》時，根據學生的年齡特點和興趣所在，我利用故事情境作為連接的串線，這節課的導入部分，我播放動畫片《四驅兄弟》中的片斷，引導學生進入一個生動有趣的情境，使學生們的一下子就到了全神貫注、聚精會神的學習境界。接著，通過兩點間距離最近的是直線，引出直線動畫，讓學生嘗試添加直線動畫把賽車從起點開到終點。學生進行自主探究后，掌握了直線動畫的設置方法后，我又設計了同桌兩個人共用一臺電腦，分別設置一輛賽車進行公平比賽，既鞏固了剛學的知識，又引出了開始的設置。通過教師提示，學生自主探究開始的設置，達到兩輛賽車同時起跑，才能進行公平比賽。在比賽的過程中有的同學在速度上又有了變化，教師相機引入速度的設置問題。教師引導學生發現問題 、提出問題、合作討論，解決問題，這一過程既培養了學生的自主學習能力，又提高了學生的信息素養。總之，全課不僅讓學生享受成功的喜悅，也給了學生繼續學習的動機。

3 整合其他學科，提高信息技術課教學的綜合效益

新課程標準指出：“義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力”。《基礎教育課程改革綱要》也指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”。如學習《圖片的旋轉和疊放》一課時，通過小頭爸爸講解垃圾分類的知識，幫助大頭兒子把垃圾分類扔入可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱中。學生不僅學習了改變圖片疊放次序的操作方法，而且學會了科學的垃圾分類，增強了環保意識。最后讓學生利用所學的知識，充分發揮想象力和創造力，創作環保宣傳畫，提高了學生的應用美術設計的能力，并做到了圖文并茂，體現了學生的個性特點。

4 結語

總而言之，信息技術課堂教學作為發展性教育，是推進教育現代化進程的主陣地，我們應根據自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質教育，以培養學生的創新和實踐能力為依據，堅持課程改革和創新精神，信息技術課堂教學效率一定會更高。實施素質教育，提高信息技術課堂教學效率的方式多種多樣，如何提高信息技術課堂教學有效性是一個常新話題，等待我們不斷尋覓，上下求索。

參考文獻：

[1] 伍敏.信息技術課程：發展才是硬道理[N].中國教育報，2009-05-22.

[2] 張文鋒.信息技術課備課六要素[M].遵義科技，2007（02）.

（作者單位：吉林省琿春市第十小學校）