貧困地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)思考與感悟

李曉瑜

摘要：教育部頒發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行） 》，要求全國(guó)中小學(xué)校把信息技術(shù)課列入必修課程，核心就是培養(yǎng)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)《綱要》和《通知》實(shí)施，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)得到很大程度的提高，但與培養(yǎng)目標(biāo)還存在著較大的差距，特別是貧困地區(qū)差距更大。當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)的信息技術(shù)在教育教學(xué)中還沒(méi)有得到足夠重視，這不利于《綱要》任務(wù)的完成。本文就貧困地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)談?wù)勊伎寂c感悟。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；中小學(xué)；信息技術(shù)；問(wèn)題

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)正日益廣泛運(yùn)用到工作、學(xué)習(xí)和生活中。掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來(lái)的信息化時(shí)代需要，已成為當(dāng)今合格人才的必備素質(zhì)之一。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)指出：“新技術(shù)使人類(lèi)進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會(huì)。”全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。”可見(jiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在當(dāng)前教育特別是低年級(jí)學(xué)生教育中的重要性。

我國(guó)的計(jì)算機(jī)普及教育起步較晚，特別是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，直到90年代中期才形成了一定的教學(xué)體系。教育部頒發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，通過(guò)對(duì)《綱要》和《通知》實(shí)施，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)得到很大程度的提高，但與培養(yǎng)目標(biāo)還存在著較大的差距，特別是貧困地區(qū)差距更大。

1 貧困地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、軟、硬件建設(shè)嚴(yán)重不足，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧困地區(qū)中小學(xué)的辦學(xué)條件有了很大的改善，貧困地區(qū)中小學(xué)的信息技術(shù)裝備卻一直沒(méi)有得到根本的改善。學(xué)校缺乏計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施和信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。雖然現(xiàn)在實(shí)行農(nóng)村遠(yuǎn)程資源工程建設(shè)，加大力度在農(nóng)村普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，花費(fèi)大量的資金在學(xué)校硬件設(shè)施的配備上，但貧困地區(qū)中小學(xué)成了主要的“漏網(wǎng)之魚(yú)”，在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、軟、硬件建設(shè)方面嚴(yán)重不足，制約和困擾著學(xué)校信息技術(shù)的教育和教學(xué)。由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，使得設(shè)備無(wú)法得到及時(shí)的維護(hù)和更新，有限的設(shè)備難以保證正常運(yùn)行，無(wú)法保證正常的教育教學(xué)需要，這也影響了師生對(duì)信息技術(shù)課程教與學(xué)的積極性。

2 貧困地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平低，不能利于信息技術(shù)教育教學(xué)任務(wù)完成

當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課程教師主要是近年中專(zhuān)和專(zhuān)科的畢業(yè)生，在專(zhuān)業(yè)上非信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師比例較大，學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)的先天不足，他們大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，自身信息素養(yǎng)不高，信息技術(shù)意識(shí)淡薄，無(wú)法按課綱要求完成信息技術(shù)在教育教學(xué)的任務(wù)。由于信息技術(shù)課程屬于副科地位，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師既是課任教師，也可能是實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)管理員和儀器設(shè)備維修員，甚至還兼任其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，身兼數(shù)職。工作職責(zé)的不明確和工作的繁雜使他們難于專(zhuān)心于信息技術(shù)的教研工作，難以提高自身的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平。加之貧困地區(qū)中小學(xué)校教育待遇較低，招聘具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)大專(zhuān)及以上畢業(yè)生進(jìn)校門(mén)難度大，信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)急待解決。眾所周知，要想有高質(zhì)量的教學(xué)，就得有高水平的教師，所以要想提高貧困地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)水平，必須要提高信息技術(shù)教師的信息技術(shù)水平。

3 信息技術(shù)在教學(xué)中利用率很低，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展

在當(dāng)前大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，大量的貧困地區(qū)中小學(xué)還是走的應(yīng)試教育的老路，把學(xué)生牢牢地束縛在作業(yè)和題海中，學(xué)生每天就在題海和作業(yè)中掙扎，這是和我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革背道而馳的。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。”

中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要提出：要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)教育必須走與其它學(xué)科相結(jié)合的路子。改造舊“課堂”是信息時(shí)代發(fā)展的必然選擇，通過(guò)調(diào)整現(xiàn)有信息技術(shù)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程和方法不一樣，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也不一樣，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也會(huì)有根本的變化。另一方面，隨著課程整合的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的深入，教師必須與自己的同事合作，通過(guò)集體備課、研討等方式來(lái)解決實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，通過(guò)共同努力和共同分享信息、資料和計(jì)劃，相互間汲取力量和靈感，從而提高教師備課質(zhì)量和不同學(xué)科間的交流與協(xié)調(diào)。

總之，現(xiàn)在貧困地區(qū)中小學(xué)的信息技術(shù)教育教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，希望教育管理部門(mén)和學(xué)校能考慮到貧困地區(qū)學(xué)校的實(shí)際，幫助貧困地區(qū)中小學(xué)校把信息技術(shù)教育真正落到實(shí)處，使貧困地區(qū)的信息技術(shù)教育教學(xué)能跟上時(shí)代的步法。

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（作者單位：四川省劍閣縣普安中學(xué)校）