基于社會責任教育的生物學教學案例分析

宋凱 李琦

摘要結合生物學特有的學科屬性，設計、開展生物學科與社會性民生問題有機結合的教學活動，在形成、認同諸多生命觀念的同時，發展學生的科學思維能力和社會責任感，符合新課標學生核心素養的發展要求。

關鍵詞HIV AIDS 社會責任 案例分析

中圖分類號G633.91 文獻標志碼B

1案例背景分析

獲得性免疫缺陷綜合征（AIDS）是于1981年在美國首次發現并確認，一種由人類免疫缺陷病毒（HIV）感染，引起機體免疫功能缺陷，通過體液傳播的傳染性疾病。到目前為止，全球已有3500多萬人死于艾滋病，且平均每天新增6000人感染。因此，它已是全球范圍內共同關注的社會性問題。

最新調查發現，艾滋病的感染逐漸低齡化，15-24歲年齡組感染率增幅明顯，學生群體的艾滋病防控刻不容緩。《普通高中生物學課程標準（2017版）》中倡導的“社會責任”高度結合了本學科的特點，對社會責任提出了指向更加明確和具體的要求。學校開展艾滋病相關生物知識教學、滲透社會責任教育，提高學生認知、潔身自好，從專業角度參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，并主動宣傳艾滋病危害與預防措施，是現階段切實有效的防控措施之一。

2教學目標分析

學生是學習的主體，發展學生生物學核心素養是生物學課程的價值追求，故制定以下學習目標。

對HIV結構分析，闡明HIV的入侵機理，樹立結構與功能觀;對HIV感染者，AIDS患者的病癥分析中，樹立生物體穩態與平衡觀，認識生物體的多樣性、復雜性。

根據已有的生物學知識，運用批判性思維的方法，科學理性地認識、宣傳艾學理性地認識、宣傳艾滋病;通過的AIDS的最新研究學習分析，創造性地提出合理的AIDS治療新思路。

利用網絡、雜志等資源，搜集、分析、總結艾滋病相關資料，并和同學交流與討論，敢于質疑、思考。

養成健康的生活方式和習慣，倡導科學的鍛煉方式，潔身自好，主動參與艾滋病知識的宣傳;成為“關艾志愿者”，為消除恐艾而努力，成為健康、和諧中國的促進者和實踐者;立志成為艾滋病科研研究人員，為分世界的防艾抗艾工作貢獻自己的一份力量。

3案例過程分析

3.1課前準備

教師在課前布置任務，促使學生主動了解艾茲病的相關知識。

學生在課前通過查閱文獻和網絡資料、醫院采訪、街頭隨機訪問等形式，了解關于艾滋病的基本知識：艾滋病的病因與危害;艾滋病的主要傳播途徑;有效治療和預防艾滋病的措施;社會對于艾滋病的認知，對于HIV感染者/AIDS患者的接納程度。

設計意圖：社會上大部分人對艾滋病缺乏足夠的認識，覺得HIV感染者/AIDS患者一定是因為性生活作風不良引起的，也擔心H1V感染者，AIDS患者會將HIV傳染給自己，從而出現嚴重的恐艾現象，給人與人之間的交流、社會的穩定蒙上了一層陰影。學生通過收集相關資料、訪談等形式，了解艾滋病相關基礎知識，深入思考，為課堂學習作好鋪墊，在課堂學習中增強社會責任感，提升自身防艾、抗艾的思維品質，積極宣傳相關知識，成為健康中國、穩定中國的促進者、維護者。

3.2教學過程

3.2.1分享信息，激發興趣

教師提供資料：由多國科學家組成的國際研究小組通過野外調查和基因組分析證實，人類艾滋病病毒HIV-1起源于野生黑猩猩，很可能是從猿類免疫缺陷病毒SIV進化而來。據專家介紹，感染HIV以后，從感染初期算起，要經過很長的潛伏期（8～10年）才會發病。由于HIV的破壞作用，艾滋病人的因免疫能力極度下降而容易出現多種感染，后期常常發生惡性腫瘤，直至人體因長期消耗、全身衰竭而死亡。

截止至2017年6月底，我國艾滋病疫情檢測數據顯示，現存活HIV感染者/AIDS患者共718 270例，報告死亡病例共221 628例。寧波市衛計委公布的數據顯示，截至2017年9月底，寧波市己累計報告HIV感染者/AIDS患者4 588例。在新增病例中95.5%經性接觸傳播，與2016年同期相比，15～24歲年齡組較2016年同期增幅最為明顯，增長66.1%。

設計意圖：教師搜集符合學生認知需求的艾滋病相關資料，如艾滋病的發現史、感染/發病率、艾滋病病癥等，以信息卡的形成呈現在學生面前。為增強學生對身邊的社會性問題的關注，教師收集了寧波地區的艾滋病發病情況的相關資料，使學生能夠基于直觀的事實證據，明白防艾控艾刻不容緩。教師引導學生從資料中體會艾滋病這一“超級絕癥”的危害，區別HIV感染者、AIDS患者的不同，并思考如何進行避免HIV病毒感染、HIV感染后的具體措施。

3.2.2分析資料，科學推理

（1）結合教材《必修3·穩態與環境》第三章“免疫系統與免疫功能”第三節“免疫系統的功能異?！?，從結構與功能觀視角，據圖1分析HIV的主要結構以及HIV主要入侵輔助性T淋巴細胞的機理，并根據掌握的相關信息，提出合理的治療艾滋病的新思路。

HIV之所以難以徹底清除，是因為它們極易突變，并藏匿在宿主細胞（主要是輔助性T淋巴細胞）中，善于避開免疫系統。將自己的RNA基因逆轉錄成DNA，整合至宿主細胞的基因組中，讓宿主細胞徹底成為“俘虜”。一部分被感染的細胞會通過改變細胞表面的糖蛋白，以逃過治療藥物的作用。停藥后，這些被感染的宿主細胞又被激活，在宿主細胞內發生著病毒RNA的復制和表達，使得病毒大量復制繁殖并擴散。隨著宿主細胞被破壞，會嚴重削弱機體的免疫功能，導致機體難以通過自身的免疫調節完全清除HIV。

設計意圖：學生結合浙科版教材P60和圖1，從文字描述和圖示兩方面，理解HIV病毒的致病機理，發展觀察分析、總結概括、提取信息、交流討論的能力。

（2）結合HIV病毒的致病機理，如果要設計治療手段，你會從哪些方面入手？

①制備相應疫苗，與T淋巴細胞表面的CD4、CD5受體結合，阻斷HIV病毒識別、侵染宿主細胞的過程。

②制備相應抗體，直接作用與HIV病毒，形成抗原抗體沉淀。

③阻止HIV病毒的逆轉錄過程。

④阻止HIV病毒逆轉錄產生的DNA整合至宿主細胞染色體上或將整合后的病毒DNA重新剪除。

⑤阻止整合至宿主細胞染色體上病毒DNA的轉錄或翻譯（基因沉默）。

⑥阻止子代RNA和蛋白質整合成子代HIV病毒。

⑦“饑餓療法”，減少宿主細胞的能量供應，減少子代病毒的釋放。

⑧采用3或4種藥物進行組合治療的“雞尾酒”療法，由于作用于艾滋病毒感染的各個環節，其療效大大提高了。

設計意圖：學生利用糖蛋白的識別作用、遺傳信息的表達——RNA和蛋白質的合成、高等動物的內分泌系統與體液調節、特異性反應（免疫應答）等舊知，結合圖1分析，提出了一系列符合生物學原理的可能的艾滋病治療手段。

（3）為了降低學生群體HIV感染率，你認為有哪些措施？

HIV病毒主要通過體液傳播、性接觸、血液傳播以及母嬰傳播，以上均主要借助體液進行傳播。正值豆蔻年華的青少年們，對于兩性性接觸的好奇、懵懂，驅使他們在毫無保護措施的情況下偷食禁果，甚至發生男男同性之間的性接觸，會提高學生群體HIV感染率。因此，潔身自好是預防艾滋病的關鍵措施。

通過學校德育工作的正確引導，讓學生正確認識、處理男女生之間的交往，增強自我的保護意識，學會尋找相關機構幫忙，進行艾滋病檢測。同時，要使學生了解艾滋病的相關基礎知識，在可能感染HIV的情況下，及時通過藥物阻斷，挽救自己的生命，并做到不惡意傳播HIV病毒。在感染HIV后仍能樂觀生活，善待周圍的人們，積極宣傳艾滋病的預防與治療的相關知識，為世界艾滋病的防控貢獻一份力量。

設計意圖：學生通過學習之后，掌握了更加專業的知識，能從專業角度了解艾滋病的預防措施和治療手段，也能更加專業地向周圍的人宣傳、普及艾滋病的危害以及如何防艾、抗艾等，辨別迷信和偽科學，真正將所學的生物學知識應用到實際生活中，解決部分實際問題，承擔社會責任。

3.2.3收集信息，深入思考

教師告訴學生：雖然全世界眾多科研機構、醫院投入了大量的人力、物力、財力研究艾滋病相關內容，但至今尚未研制出可以根治艾滋病的特效藥物，也沒有可用于預防的有效疫苗。目前，這種病死率幾乎高達100%，故此把其稱為“超級絕癥”。并要求學生課后搜集艾滋病研究的最新進展，思考以下問題：

①艾滋會為什么不會通過蚊蟲傳播？

②如果感染上HIV，就不能要孩子嗎？

設計意圖：通過設置在收集艾滋病研究最新電展基礎上分析的問題，引發學生進一步思考。學生通過查閱文獻、查看網絡資料、專業咨詢等手段，增強自身的專業素養，明晰應承擔的社會責任，或者立志于投身科研。教師要求學生課后搜集關于艾滋病的最新研究進展，為學生提供進一步深入學習了解的平臺，激發學生的學習熱情，滲透社會責任教育。學生通過學科學習，逐步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，發展歸納與概括、理性分析思維、批判性思維的能力，并敢于承擔防艾抗艾的社會責任，為艾滋病的預防治療事業奮斗終身。

4教學案例反思及展望

教師引導學生查找、閱讀、分析符合學生最近發展區的資料素材，獲取艾滋病的相關基礎知識、最新研究進展等，在課堂教學中滲透社會責任的教育，讓學生愿意承擔起防艾抗艾的社會責任，向親朋好友傳遞專業知識、宣傳艾滋病的危害、艾滋病的傳播途徑、預防艾滋病的基本手段、現階段治療艾滋病的有效措施等。通過學生的宣傳，讓更多的人了解艾滋病的發生，不一定與個人品行有關，與艾滋病人的正常相處而感染艾滋病的幾率很小。只有這樣，人們才能改變對AIDS患者的偏見、歧視，HIV感染者/AIDS患者才能與人們和諧共處，HIV感染者/AIDS患者也不會惡意傳播艾滋病，達到有效控制艾滋病傳播的目的。