巧用翻轉課堂教學模式探索小學英語課堂閱讀

蔣飛飛

摘要：對于語言學習者來說，閱讀是必不可少的環節，而小學英語閱讀教學對學生今后更高層次的英語學習起著至關重要的作用。將翻轉課堂教學模式引入小學英語閱讀教學中，不僅能激發學生英語學習的興趣，還能提高學生的英語閱讀水平，幫助學生從小養成良好的英語閱讀習慣。本文探討了如何利用翻轉課堂教學模式提高小學英語課堂閱讀效率，以期提高小學英語閱讀教學的質量。

關鍵詞：小學英語 ? 翻轉課堂 ? 閱讀教學

一、翻轉課堂教學模式的內涵及其主要特征

1.翻轉課堂教學模式的內涵

翻轉課堂，顧名思義，其教學模式的重點在于翻轉。翻轉課堂打破了“填鴨式”“一言堂式”的傳統教學模式，顛覆了教師在課上講解，學生在課后復習鞏固，學習目標單純是為了考試的傳統教學理念。對于教師來說，使用翻轉課堂教學模式的門檻低，需要為學生提供科學有效的各類學習資源，以便讓學生在課前充分做好預習工作，從而在課堂上幫助學生解決預習過程中遇到的困難;對于學生來說，他們年齡較小，心智尚未成熟，在課堂教學中容易出現厭學、注意力不集中的情況，但對于新興教學方式往往會有較濃的興趣，所以教師可以利用學生的這個特點，培養學生的自主學習能力。

2.翻轉課堂教學模式的主要特征

翻轉課堂教學模式的最大特征是顛覆了傳統的教學模式，在整個教學流程中讓課上與課下的角色互換，達到轉變教學方式、激發學生學習興趣和提高學生學習效率的目的。其主要特征有以下四點：

第一，對于學生和教師而言，在傳統教學中，教師承擔著主動授課的角色，學生上被動接受知識的角色，而在翻轉課堂教學模式中，教師扮演了組織、協調，甚至是參與的角色，而學生作為課堂的主體，主動探究學習。

第二，對于教學環境而言，翻轉課堂教學模式打破了傳統“課堂內，教師講，學生聽”的固定教學環境，學生不僅可以在教室里學習，還可以在課堂外利用各種方法預習和復習鞏固所學知識，將學習環境擴展到生活的各個角落。

第三，對于教學流程而言，翻轉課堂講求“課前預習，課上探究，課后鞏固”的學習流程，相比傳統教學流程的課上學習、課后鞏固更具有貫穿性。

第四，對于學習方式而言，傳統教學模式是教師向學生灌輸知識，而翻轉課堂要求學生獨立自主地學習，教師只是扮演引導者和協助者的角色。

二、基于翻轉課堂教學模式的小學英語閱讀教學

根據翻轉課堂已有的教學成果，筆者將翻轉課堂教學模式運用于小學英語閱讀教學的階段進行了分類：

1.課前準備

在正式上課前，教師應針對本單元學習內容發布適當的教學資源，并為學生提供適量的學習任務清單，學生可以根據任務清單，利用教學資源先進行自主學習。在準備教學資源時，教師既可以在網絡平臺搜尋合適的視頻、PPT，又可以針對教學內容自行錄制教學資源。對于小學英語閱讀來說，教學資源可以包括相關的背景知識、課文梗概、閱讀策略指導和閱讀理解，時間應控制在10～20分鐘以內。學習任務清單應以教學資源為基礎，內容包括學習目標、學習任務、學習方式、答疑解惑等。在教學初期，學習任務單應盡量簡潔，等到教學中后期了，學習任務單可循序漸進地加深難度。這樣，不僅有利于學生適應翻轉課堂教學模式，還有利于學生在完成預期目標的同時激發學習興趣和好奇心。

2.課堂協作

在小學英語課堂教學中，教師的主要工作是引導、組織和協調。教師需要引導學生進行小組合作，分組討論學習資源的利用情況，對于學生無法獨立解決的問題，教師可以引導學生在小組討論時解決。與此同時，在小組討論中，教師要引導學生根據課前自主學習的情況和教學資源提供的內容進行總結，包括復述閱讀材料、針對整篇閱讀進行評論分析、討論和總結知識點。在課堂結束前，教師要根據閱讀材料中涉及的重點詞句、文章主旨和題目要點進行總結，對學生自主學習和課堂合作探究學習過程進行反饋，幫助學生鞏固所學知識。

3.課后鞏固

師生間不僅要加強課堂上的聯系交流，還要注重課后的交流互動。在信息技術飛速發展的背景下，教師可以利用社交平臺引導學生擴充和鞏固學習內容。如利用微信、QQ群等平臺，教師可以及時為學生答疑解惑。針對學有余力的學生，教師還可以根據學生的認知特點或個性習慣，分享與閱讀主題相關的教學資源。另外，教師還可以借助社交平臺積極與學生展開互動，這不僅有利于增加學生的知識儲備，還有利于融洽師生關系。

4.反饋與評價

翻轉課堂教學模式不僅注重教學實踐與教學流程的創新，還注重評價體系與補充反饋，評價體系應包括教師評價、學生互評及學生自評，評價內容可以多樣化、具體化，包括課前自主學習任務完成情況、課上參與度、閱讀能力及紙質測試考評等。這樣一來，教師就能全方位地掌握學生的學習情況，并根據學生普遍出現的問題及時調整教學方法和教學內容。此外，教師還要注重學生和家長在課堂內外的反饋，針對學生和家長提出的意見和建議，及時改善教學方法和內容。

三、翻轉課堂教學模式在小學英語閱讀教學中的實施建議

1.爭取硬件和軟件技術支持

當前，教育信息化水平不斷提高，相關教學設備和教學平臺的搭建已經日趨完善，但一些欠發達地區仍沒有完善的硬件和軟件技術條件。所以說，爭取學校管理層在教學硬件和軟件方面的支持，是實施翻轉課堂教學模式的基礎保障。

2.遵循小學生的認知規律

小學生對于語言學習有較高的敏銳性，他們有極強模仿力、求知欲、良好的記憶力和較強的可塑性，一旦他們能夠深入課堂，教師就一定會得到較好的教學效果。但是，教師要注意小學生的生理特征與認知規律，他們對單調、機械性的重復教學與訓練缺乏興趣，所以在教學過程中，教師要充分認識到學生的心理和生理特點，有針對性地準備教學資源，以集中學生的注意力，并及時追蹤與督導學生課后的知識鞏固，為培養學生綜合學習能力奠定良好的基礎。

3.積極轉變傳統閱讀教學理念

在小學英語閱讀教學中運用翻轉課堂教學模式時，教師要積極轉變傳統的教學觀念，把教學重心從詞語和語法講解轉向提高學生自主學習能力，注重指導小學生的閱讀策略和閱讀習慣，進而促進小學生英語閱讀能力的發展。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮新城域小學）