困境與突破

胡曉

我國西部地區復雜多樣的地貌、氣候、水熱條件和特殊的民族發展史孕育了豐富多彩、獨具特色的非物質文化遺產，它是西部人民奉獻給整個人類社會的無價之寶。但隨著人類社會現代化進程的不斷加快及其他因素的深刻影響，西部地區非遺面臨著巨大的危機。地方高校與本地區非遺有先天深厚的親密關系，為了應對這一現實挑戰，人們應更主動地介入非遺的保護和傳承之中，為非遺保護和傳承做出積極努力。

根據聯合國教科文組織所發布的《保護非物質文化遺產公約》，非物質文化遺產是“被各群體、團體、有時為個人所視為其文化遺產的各種實踐、表演、表現形式、知識體系和技能及其有關的工具、實物、工藝品和文化場所”。我國地域廣袤遼闊、民族數量眾多，其中西部地區雖然經濟相對落后，卻憑借著復雜多樣的地貌、氣候水熱條件及特殊的民族發展史孕育了豐富多彩、獨具特色的非物質文化遺產，是西部人民奉獻給整個人類社會的無價之寶。但隨著全球化趨勢的不斷加強、外來文化的持久沖擊以及其他社會因素的深刻影響，非遺所賴以生存內外部環境都發生了巨大的改變，面臨不斷消失甚至瀕臨滅亡的嚴峻危機，加強對非遺的保護和傳承工作已經刻不容緩。為了應對現實挑戰，社會各界都在積極努力。地方高校與本地區非遺有先天深厚的親密關系，作為非遺教育傳承實踐體系的重要主體之一，在被寄予厚望的同時應主動介入非遺的保護和傳承之中。

一、地方高校參與西部地區非物質文化遺產教育傳承的重要意義

我國西部地區非物質文化遺產底蘊豐厚、物類多樣、涵蓋廣泛，涉及民間文學創作、傳統戲劇、民間音樂和舞蹈、手工技藝、雜技和競技、傳統醫藥、民俗等多個領域，留下了諸如廣西民歌、黃泥鼓舞、傳統體育、壯侗苗瑤民俗工藝等在內的珍貴藝術，是中華文明體系中極為重要的構成部分。西部地區地方高校應密切關注本地區非遺教育傳承事業，這有利于增強非遺教育傳承體系的實力。

非遺的珍貴性毋須贅述，充分發揮教育的力量，對于非遺傳承與保護至關重要。文化部于2008年制定了非遺“進課堂、進教材、進校園”的總體方針，從政策層面正式將非遺保護納入整個國民教育體系之內。綜觀這十多年的工作成果，可以看到我國國內非遺教育傳承雖然起步晚但勢頭強勁，從理論研究到實踐推廣，從國家層面到民間社會，從高等教育到基礎教育均有一定建樹。地方高校是教育體系的重要構成部分，積極參與本地區非遺教育傳承工作，必然會在一定程度上增進這項工作的整體實力。

另外，西部地區地方高校密切關注本地區非遺教育傳承事業，有利于提升地方高校的社會價值。學校是實施文化傳遞的重要場所，高校作為培育高等人才、開展科研探索的知識密集型機構，肩負著打造優勢核心競爭力，助力國家實現民族復興、強國夢想的崇高使命。開展非遺的教育傳承是高校不容推卸的責任，地方高校要積極投身到這項具有極高價值的事業之中，借助學校現有的教學和科研平臺，發揮自身在教學和科研方面的先天優勢，這同樣也是提升地方高校自身價值的有效路徑。

二、地方高校參與西部地區非物質文化遺產教育傳承的優勢

地方高校與所在地域的社會生態環境有著密切的關聯，在西部地區非遺教育傳承方面有著得天獨厚的優勢，應努力成長為西部地區非遺傳承教育的中堅力量。

（一）地緣優勢

地緣優勢，具體是指因為在同一地域、同一生態環境中形成的先天性聯結。這里的地方高校，具體是指坐落在西部地區的高等院校，這些高校與少數民族非遺產生地的空間距離較近，當地少數民族中的優秀青年大多在這些院校就讀，這就使得高校與當地少數民族非遺的生發之源產生了必然的聯系，為開展西部地區非遺的傳承與保護提供了極大的便利。

（二）文化優勢

文化優勢，具體是指地方高校對西部少數民族地區文化所具有的先天認同感。地方高校與西部少數民族同胞在共同的空間生活，校內部分教職工和學生有相當一部分也是少數民族同胞，他們內心涌動著對本地區少數民族文化的熱愛，雙方在文化方面自然容易形成文化認同，會更樂于參與學校在西部非遺傳承教育方面所開展的一些活動。

（三）人才優勢

人才優勢，即高校在開展西部地區非遺傳承教育方面具有一定的人才儲備。作為匯集眾多教學和科研人才的重要機構，地方高校在開展西部地區非遺傳承教育工作中確實具有較強實力。一是教育人才。作為學校，教學是地方高校的基礎性工作，廣大教職員工以教書育人為天職，一般能夠勝任非遺傳承教育。二是科研人才。開展學術研究是高校的核心工作，西部地區非遺傳承教育建立在對非遺進行發掘、搜集和整理的基礎上，地方高校可以成立針對非遺研究的專門機構，充分發揮人才優勢來推進研究工作的深入推進。

三、地方高校參與西部地區非物質文化遺產教育傳承的障礙

學校教育是非遺教育傳承實踐體系的重要構成，當前，地方高校在開展西部地區非物質文化教育傳承方面的深度與廣度也在持續增強，但從現實情況來看，仍存在以下障礙。

（一）教育目標含混

目標是地方高校開展西部地區非遺教育的重要指向。在參與西部地區非遺教育傳承的過程中，地方高校尚未形成一個整體性的教育傳承目標。現有目標呈現出含混、局限和淺顯的特點，大多數非遺教育只是聚焦某一類型的非遺，未能從民族認同、民族文化認同、保護傳承意識培養方面入手，學生難以建立起“大文化”的傳承和保護觀念，教育效果難以凸顯。

（二）課程教材缺乏

教材是地方高校開展西部地區非遺教育的重要載體。但西部地區少數民族非遺習慣沿用口耳相傳、世代相授的傳承方式，這為非遺課程的教材編撰設置了先天障礙。以廣西科技師范學院的廣西民歌課程為例，這項課程在傳承國家級非遺劉三姐歌謠方面做出了突出貢獻，但課程所采用的教材基本都是在任課教師個人努力下形成的。其中一部分是對民間歌手傳承人演唱曲調的記錄，一部分是當地傳唱的山歌，還有一部分是教師本人根據當地柳州山歌曲調所創編的曲目。可以說，非遺課程沒有統一的教材已經是一種普遍現象，這在很大程度上制約了非遺教育傳承的規范性。

（三）師資力量不足

教師是地方高校開展西部地區非遺教育的人力支持。但地方高校開展非遺教育傳承的師資力量十分薄弱：一方面，非遺傳承人才本身就十分緊缺，如果本人又不是高校任職教師，必然還要從事一些其他社會勞動，能夠有時間、有精力來參與高校工作的自然又少之又少;另一方面，校內教師對非遺文化的掌握程度也有待提高。高校鮮少能組織相關培訓，部分教師大多是通過社會、自學、傳媒的途徑來提升自己在這方面的能力，缺乏外部支持的學習，只能是“修行在個人”。

四、地方高校參與西部地區非遺教育傳承的有效策略

當前，地方高校參與西部非遺教育傳承的深度和廣度持續增加，在深刻反省這項工作所面臨的困境、探討造成障礙深層次原因的同時，更要積極尋求有效策略加以解決。

（一）爭取地方政府的支持

地方政府在高校參與非遺方面始終給予大力支持，地方高校一方應思考如何充分利用這份支持、使之發揮更大效能。一是高校要主動求幫助。地方高校應當與政府部門保持有效溝通，通過申請課題、開展實踐活動等方式，使政府明確應給予哪方面、又要如何給予支持。二是高校要及時反饋。地方高校要積極向政府部門匯報研究成果，借政府之力加強對已經取得的、得來不易的非遺研究保護成果的保護力度。

（二）組織相關教材編撰

高校應聯合上級教育部門，尋求相關專家、非遺傳承人的幫助，集合本校教研部門和相關教師組建教材編寫組，集思廣益、共同發力，編寫出適合學生學習的非遺教材，確保教師在授課過程中有本可依。同時，對教材的使用情況進行跟蹤、調研、反饋，及時對教材進行完善和調整，保證所編撰的教材嚴謹規范、切實可用。

（三）打造優秀教師隊伍

高校應組織相應的培訓，邀請文化遺產繼承人和傳承人，到學校開辦講座，甚至直接開班授課，將更加鮮活的非遺成果展現給校內師生。同時，高校為教師外出采風學習和田野調研創造必要條件，制定有效的激勵機制，激發廣大教師參與非遺教育的熱情。

學校教育是少數民族非遺傳承、保護和創新的有效路徑，地方高校在這方面負有重大責任。近年來，我國西部地區社會經濟建設取得了長足進步，對本地區非遺的傳承與保護也給予了更多關注和支持，并取得了諸多成果。地方高校要更加積極主動地投身到西部地區非遺教育傳承工作之中，通過對當前實踐中所產生的問題和矛盾進行全面總結和深入反思，力爭尋求到更加有效的解決策略來推進這項事業，力爭為西部地區非遺傳承與保護做出新的重要貢獻。

（廣西科技師范學院）

基金項目：本文系國家社會科學基金“十三五”規劃2017年度教育學一般課題“西部地區非物質文化遺產教育傳承的實踐體系建構與研究”（項目編號：BIA170191）的階段性研究成果之一。