小學數學思維能力的培養策略

張方

摘 要：小學數學是一門培養學生數學思維能力和邏輯思維能力的學科，并且具有較強的基礎性，在這其中不僅僅學生要學會認識和使用數學知識還需要學生對所學知識進行思考，運用在生活中。小學數學核心思想就是要關注學生的數學思維能力，讓學生數學學習更具有目的性，不斷的提升其思考能力，因此本文對小學數學思維能力的培養策略進行分析研究，希望可以給相關工作者帶去一定的思考。

關鍵詞：小學數學；思維；能力；培養；分享

在教學改革以及素質教育的全面推進過程中，學生的思維能力培養十分關鍵，數學思維能力的形成直接關系到學生的思維品質形成，小學數學學科更加強調的是學生的數學思維能力，因此在小學數學教學過程中更需要關注每一個教學方面的思維能力培養滲透，由此本文對小學數學思維能力的培養進行分析研究，希望可以給教學質量的提升帶去一定的建議。

一、小學數學思維能力培養的必要性分析

思維主要是對客觀事物一般性規律的間接概括和思考以及反映，數學思維能力在小學數學學習過程中的形成主要是學生可以運用數學思維去更多的思考問題，也可以分析問題和解決問題。小學數學已經改變了傳統的知識傳輸，解答疑惑階段，教師在新課改的背景下更為關注的是學生的數學思維能力培養，良好的思維能力可以促進教學工作的開展，也能夠更好的讓學生快速不掌握有效的教學方法，使用自己所學習的知識解決實際問題，在此基礎上學生也可以學會觸類旁通，舉一反三，這樣也才可以達到融會貫通，此種方法對于數學思維能力的培養十分關鍵。

二、小學數學教學中學生思維能力的培養分析

（一）教師合理分層進行教學，培養全體學生思維

由于小學階段的學生在思維上、學習程度上以及學習背景和興趣上具有非常大的差異性，這樣教師必須要做到因材施教，合理的對學生進行分層，教師還需要關注每一個學生的發展情況，為不同學習層次不同思維反應力的學生設定不同的學習目標，讓學生在個體差異基礎上也可以認識到學習規律并且由淺入深，層層遞進。有些學生的思維屬于跳躍性思維，那么教師就需要不斷的挖掘學生的潛能，也要給學生更多的學習信心讓學生的思維得到激發，活躍學習氛圍。

例如，教師在教授學生“分數”的相關知識過程中，對于不同層次的學生思維能力的培養還需要從不同角度進行，具有跳躍性思維的學生給其應用題，從正反面做思考，通過讓學生分析已知條件，以線段圖為手段找到題中的數量關系。在明確數量關系的基礎上得出規律，求問題就是在求一個數的幾分之幾是多少。從而很自然的由舊知識遷移到新知識；基礎型學生則從分數的加減法開始，混合運算或者是括號內外運算等等，這樣的方法讓學生得到了全面發展，教師也可以面對全體學生做分數教學。

（二）指導學生認識數學規律，激發學生數學思維

在數學教學過程中，教師是主導學生處于主體位置上，因此教師必須要對學生的學習規律進行指導讓學生切實有效的掌握一些數學學習規律，思維本身是人體大腦的反應更是一種能力，小學生年齡非常小，很多事物都是以形象思維為主要方式的，學生從字面去理解意思，按照真實的物體對數量做出衡量，不完善的知識體系讓學生思維要不斷的引入到深層次之中，發展學生的數學思維能力。

例如，教師在教授學生學習“乘法口訣”的過程中可以從乘法口訣的形成并且結合著具體的動畫圖像讓學生去清楚乘法口訣知識，將懲罰口訣也可以動態化的展現出來，這對于學生學習計算和推理是十分關鍵的能夠起到積極的促進作用，學生必須明確其中的含義才可以逐一的進行推理，學生在獨立思考基礎上完成應有的學習任務，享受學習樂趣。在探索乘法口訣規律的過程中讓學生的思維得到拓展，進一步的發現規律和探索規律，并且促進學生思維能力的發展。

（三）強化思維反應練習，逐步強化思維品質

為了鍛煉小學生的數學計算能力以及數學與計算速度，教師要在教學中不斷的強化學生的思維敏捷性，讓學生可以對問題作出判斷，不斷的強化學生解決問題的能力。具體可以從以下幾個方面入手分析：首先，教師可以給學生做專項思維品質練習，如果是應用題從反面入手，如班級中有男生20人，男生人數是女生的1/4，請問女生有多少人？在這樣基礎上教師可以將問題進行轉化，問題為全班一共有多少人。其次，教師還需要強化學生的反應式練習，反應速度主要是學生的計算能力和計算速度，只有強化反應速度的練習，計算能力的練習才可以讓學生對問題更加敏感，敏捷性提出，教師可以使用口算比賽，速算比賽等等讓學生對數學知識的掌握更加深刻。例如，在學習混合運算的過程中，教師給學生出多種類型的習題，學生一面運算一面掌握混合運算的規律，這樣才可以探索更多知識的學習。另外，養成學生善于觀察推理的能力也十分關鍵，在此之中教師教授學生關于“面積”的相關問題可以將圖形搬進課堂，學生自己去觀察，直觀的認識和推理，在此基礎上完成對圖形的認知工作。

三、結束語

綜上所述，本文對小學數學思維能力的培養進行了分析和研究，小學數學思維能力直接關系到學生的學習情況因此教師必須要認真的分析，加強指導多加練習，強化學生的思維品質。

參考文獻

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