初中英語差異化教學方法探索

鐘步立

摘 要：新時期的初中英語教學之中，需要實施面向全體學生的教學模式，這樣才能夠激發學生的英語學習情感。為此，本文基于初中英語教學實情，提出了差異化教學模式，此種模式不僅能夠充分尊重學生的學習主體性，還能夠充分調動學生學習的積極性，能更好的提高初中英語教學的質量及效率，為學生的全面性發展奠定扎實基礎。

關鍵詞：初中英語；差異化；教學方法

初中生所處的成長環境不同，接受信息的面也不同，所以學習中常會存在較大的差異。在此種教育背景下，如果英語老師仍采取統一式的教學模式，那么勢必無法取得良好的教學效果。為此，老師需要樹立差異化教學理念，并根據學生的實情采取差異化的教學方法，這樣才能確保每位學生都進行個性化的學習，為全體學生的共同發展奠定扎實基礎。

一、采取差異化的備課方法

既然學生英語學習之間存在一定的差異，那么在實際的初中英語教學之中，老師在進行備課之時，就不能夠再進行單一的備課，而是要實施差異化的備課方式，以此來更好的達成因材施教教學目的。具體而言，備課前老師需要先對學生們的英語學習基礎及能力進行了解，先制定層次性的教學和學習目標，以便于各階段的學生都可以“吃飽、吃好、吃到”。比如：針對“Where did you go on vacation？”此節課備課之時，老師需要先明確此節課教學的重難點在于讓學生用一般過去時談論度假等發生在過去的事情。通過課堂的五步教學法之后，學生基本都能掌握相關對話，并對之進行造句練習，整節課下來的課堂時間為30分鐘左右，留下的15分鐘時間，可以利用5分鐘時間對學困生進行口頭檢測，如Where did you go on vacation？ did you go on the beach？當學困生練習完畢，徹底掌握之后，老師需在利用5分鐘的時間為中等生和優等生出示一幅與之相關聯的圖畫，由他們進行口頭描述。剩下的5分鐘時間，老師需要對本節課的教學內容進行總結，并對學生剛才練習中的問題進行指導，強化學生的學習效果。

二、采取差異化教學方法

初中英語教學之中，老師運用的教學方法不同，所取得的教學效果自然也不同，采取差異化的方法，也是進行差異化教學的重要體現。初中英語教學之中，普遍存在一個共性問題，即對于同一知識點，看似難度并不大，但卻總會有部分學生無法徹底理解與掌握。較多老師在面對此問題之時，都不知該如何是好，如果以一般學生為出發點來教學，就會出現浪費優等生學生時間的情況，如果以優等生為教學出發點，又會出現其他學生越來越跟不上教學步伐的情況。對此，在差異化教育理念的引導下，老師不妨采取差異化的教學方法。比如在學習《問路》相關對話內容之時，基于學生們的單詞掌握情況，老師可以為學生播放“Where is the school”歌曲，讓學生在聽的過程中領會不同的指路方式。之后老師需要輔以有效的測試，了解學生的實際情況，根據學生共同存在的問題進行講解。此種教學方法是以不同學生的學習基礎為突破點，能為學生提供多元化的獲取知識途徑，提高課堂教學質量及效率。

三、采取差異化的評價方式

差異化教育背景下，針對不同層次的學生，老師需要采取差異化的評價方式。但無論是采取哪種評價方式，老師都需要堅持一個基本的原則，即對學生進行肯定與鼓勵，切不可戴著有色眼鏡。比如：評價班級中的優等生之時，需要采取嚴格的標準。評價班級之中的差等生之時，無論其對與錯，老師都需要先給予充分的肯定。并且只要學生學習之中取得點滴的進步，都需要及時表揚，以此來更好的提升學生的學習自信，避免學生再出現畏難學習情緒。同時，老師在對學生進行小測驗之時，其要求一定要放的低一些，如成績差的學生要盡量讓其及格，中等生要盡量讓其取得高分數，不斷嘗試成功學習帶來的喜悅。相信采取此種差異化評價方法，必能夠有效激發學生的學習積極性與斗志，使優等生獲得更大的發展空間，中等生及時改進不足，學困生學習自信不斷提升，并促使各階段的學生朝著更好的階段發展，進入到良性循環。

四、采取差異化的作業布置方式

初中英語差異化教學的過程中，除了需要做好差異化備課、差異化教學、差異化評價之外，還需要做好差異化布置作業教學工作。比如：針對學困生而言，需為之布置基礎性的作業，如課本練習、抄好記好單詞短語及要點、熟讀課文等。針對中等生與優等生而言，為了保持他們的英語學習興趣，可以為之布置一些思想性較強的靈活作業。如編寫對話、編寫課本劇、寫小作文、復述課文等。相信在布置差異化作業的基礎上，學生必能獲得不斷的進步與發展，會對英語學習充滿興趣，顯著提高初中英語教學的質量及效率。

五、結束語

綜上所述，每個學生都是獨特的個體，都有與生俱來且無法改變的差異性，此種差異性在學生性格、學習動機、學習能力方面有極為明顯的體現。以往的灌輸式教學過程中，老師通常會忽視學生間的差異性，使得課堂中只有一部分學生的學習興趣極高，不利于全體學生的共同發展。而在差異化教學理念的引導下，老師越來越注重學生個體的發展，將之運用到備課、教學、評價機作業各環節，必能夠循序漸進的提高學生的英語學習興趣，樹立正確的英語學習觀，激發學生們的學習潛能，促使學生得以真正意義上的全面發展。

參考文獻

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