中學歷史教學學生學習興趣的培養(yǎng)

摘 要：歷史教材是依照國家培養(yǎng)人的總目標的要求編寫，教師的教學則嚴格按照國家課程標準的要求進行。興趣是學生學習最好的老師，基于學生處于青少年時期的發(fā)展階段，需要教師在教學上加以引導，激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情，有意識、有目的對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。

關鍵詞：中學歷史；教學；興趣培養(yǎng)

《論語》曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見學生的學習興趣在學習中的重要性。新課程改革下的教學觀、學生觀和教師觀指出：學生為學習的主體，教師為學生學習的主導者，將課堂交給學生，教師僅作為學生學習的引導者。要讓學生積極主動地學習，如何培養(yǎng)學生的興趣就成為提高學習成績的關鍵。

一、教師與學生建立平等和諧的師生關系

中學生處于人生發(fā)展的叛逆期和關鍵期，對一件事情的態(tài)度往往任由自己的喜好，一個和藹可親、幽默風趣的教師總是會受到大多學生的喜愛，平等和諧的師生關系也為學生創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境，讓學生沒有后顧之憂，全身心投入學習之中。對待學生也不能有學優(yōu)生和后進生之分，針對學生學習情況，因材施教，制定不同的教學方法，才能更好的培養(yǎng)學生的歷史學習興趣。

二、應用具體方法引起學生的學習興趣

1.以中學生的個性特點為前提，采用多媒體教學。以中學生的個性特點為前提采用多媒體教學是引起學生學習興趣有效的方法。以部編版初中教材七年級下冊第3課盛唐氣象為例，第一子目“經(jīng)濟的繁榮”中在農業(yè)上講到曲轅犁和筒車，展示圖片，結合語言解釋，學生就很容易掌握曲轅犁和筒車相對于之前的直轅犁和翻車的異同點，蜀錦和陶瓷器的唐三彩色彩艷麗、造型精美，通過圖片加上語言講解，一目了然，利于學生理解，提高課堂效率的同時也降低了教師的講解難度。

2.以歷史人物為線索，樹立學習榜樣。在歷史教學活動中，以學生熟知的歷史人物作為課堂的插入點對引起學生學習的興趣有很大的作用。以周恩來總理為例，一生只有一個妻子，感情專一，作為一個國家的總理，去世時在海外沒有一分私人財產(chǎn)，一生廉潔奉公，聯(lián)合國所有的成員國家都降半旗以示哀悼。在少年時代立下的宏偉志向“為中華之崛起而讀書”，更是勉勵青年人努力學習。以歷史人物為線索，為學生樹立良好的學習榜樣，是培養(yǎng)學生學習歷史興趣不可或缺的一部分。

3.應用史料研讀，增強成就感。在新課改背景下，歷史教學中特別強調五大核心素養(yǎng)。其中既需要教師要給學生培養(yǎng)也需要學生應用于考試的素養(yǎng)即是史料實證。為了讓學生在考試中有較好的發(fā)揮，教師應有意識的培養(yǎng)學生史料研讀的能力。以部編版初中歷史教材八年級下第7課偉大的歷史轉折為例，本課分為“中共十一屆三中全會”、“撥亂反正”兩個子目。第一個子目尤為重要，習近平總書記在改革開放40周年大會上大會上發(fā)表重要講話就可作為重要材料進行分析閱讀，對比改革開放40年中國在各個方面發(fā)生的重大變化，讓學生既了解時事政治，也鍛煉了史料研讀的能力。

4.角色扮演法，獲得歷史參與感。在歷史教學中有一種能讓學生有強烈參與感的方法，即以米德的角色理論和班杜拉的社會學習理論為基礎發(fā)展起來的一種情境模擬活動：角色扮演法。以人教版高中歷史教材必修一第1課夏、商、西周的政治制度為例，高中的第一節(jié)歷史課，學習的注意力還沒有完全集中，角色扮演法能較好的讓同學融入歷史課堂，提起學習歷史的興趣。第一個子目“從禪讓到王位世襲”，模擬情境：啟殺伯益奪王位。一位同學扮演夏禹，一位同學扮演夏禹的兒子啟，一位同學扮演伯益，演繹王位禪讓制到王位世襲制的過程；分封制模擬情境為周武王分封土地的場景，周武王為周天子，分封下有諸侯、卿大夫、士，利于學生理解“等級森嚴”。角色扮演法能讓學生參與課堂，在角色扮演中學習歷史。

三、做好探尋千里馬的伯樂

中學生的本職是好好學習，從某個角度講也是個孩子。在學習中難免遇到不可解決的困難，需要教師在日常的學習生活中多加關注，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，在適當?shù)臅r候給予鼓勵，對學生展現(xiàn)出充分的信任，才不會讓學生遇難不止，失去對歷史學習的興趣。

四、豐富課外活動，使學生樂于學習

學生升入高中后，歷史課由中考開卷考試的五十分變成了高考閉卷考試的一百分，可見歷史在高考中所占分值不輕。高中時間緊迫，學生課業(yè)繁多，課堂上的知識講授變得嚴肅而認真，一堂課下來精疲力竭，那么在課外活動中增添一些有趣的歷史小故事就成為學生們閑暇解乏的好方法，也能讓學生在輕松地環(huán)境中學到知識。

歷史課是過去所發(fā)生的事件的記錄，既容易理解，又容易記憶。但需要學生以高度的學習熱情投入到課堂中，與教師一起完成學習任務，學生的學習興趣就尤為重要，本文提到的培養(yǎng)學生歷史學習興趣的方法還不夠全面，我將在以后的學習和教學生涯中逐步更新完善。

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作者簡介

李元元（1994—），女，漢族，重慶市銅梁區(qū)人，教育碩士，重慶師范大學研究生在讀，研究方向：學科教學（歷史）。