高職營(yíng)銷專業(yè)“與時(shí)俱進(jìn)”課程體系的思考

[摘 要]隨著市場(chǎng)需求的變化和企業(yè)的需求增加，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向也在發(fā)生變化。文章將致力于從高職營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探索校政行企等多元主體下營(yíng)銷專業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”課程體系的思考，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、政府、行業(yè)和企業(yè)的多方共贏。

[關(guān)鍵詞]校政行企；營(yíng)銷專業(yè)；與時(shí)俱進(jìn)；課程體系

[中圖分類號(hào)]F713

1 基于校政行企構(gòu)建高職營(yíng)銷專業(yè)“與時(shí)俱進(jìn)”課程體系的必要性和意義

（1）基于校政行企構(gòu)建高職營(yíng)銷專業(yè)“與時(shí)俱進(jìn)”課程體系利于產(chǎn)教融合深入推進(jìn)。職業(yè)院校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，尤其是高職院校中的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，更是需要具備較強(qiáng)素養(yǎng)和實(shí)操水平的專業(yè)。企業(yè)和社會(huì)又需要熟練掌握職業(yè)技能和具有良好品德的綜合性人才。校政行企四方共建課程體系，尤其是“與時(shí)俱進(jìn)”的，與時(shí)代需求、企業(yè)崗位需要匹配的課程內(nèi)容和實(shí)踐訓(xùn)練，有利于產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)，有利于企業(yè)融入學(xué)校人才培養(yǎng)，有利于讓在校生更早地融入企業(yè)文化和職業(yè)環(huán)境，有利于企業(yè)挑選符合所需的人才。

（2）基于校政行企構(gòu)建高職營(yíng)銷專業(yè)“與時(shí)俱進(jìn)”課程體系利于營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革。培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人一直是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力，高職院校思考如何培養(yǎng)人，企業(yè)關(guān)心學(xué)校培養(yǎng)出什么樣的人，行業(yè)關(guān)注人才的發(fā)展趨勢(shì)，政府提供政策支持人才的培養(yǎng)和發(fā)展。提高學(xué)生的職業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)力就要求專業(yè)課程的設(shè)置要與行業(yè)和企業(yè)需求要適應(yīng)，使?fàn)I銷專業(yè)的崗位群能力更適合社會(huì)需求。在專業(yè)的教學(xué)改革中，以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)甚至相關(guān)行業(yè)主管部分，都能參與到專業(yè)教學(xué)改革和課程體系建設(shè)中，將最新的崗位適配的技能和要求提供給學(xué)校，與學(xué)校教師共同探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐要求，使學(xué)生培養(yǎng)最終更符合崗位需求。

（3）基于校政行企構(gòu)建高職營(yíng)銷專業(yè)“與時(shí)俱進(jìn)”課程體系利于實(shí)踐能力提高。實(shí)踐實(shí)操環(huán)節(jié)一直是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中較為重要的一環(huán)，校政行企聯(lián)動(dòng)基于“與時(shí)俱進(jìn)”的原則下對(duì)課程體系尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，通過崗位實(shí)習(xí)、課堂訓(xùn)練、實(shí)操訓(xùn)練、企業(yè)行業(yè)專家業(yè)務(wù)講座等形式，了解、熟悉甚至掌握崗位技能、企業(yè)文化、運(yùn)作流程等，提高營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生工作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)精神。

2 基于校政行企構(gòu)建高職營(yíng)銷專業(yè)“與時(shí)俱進(jìn)”課程體系的構(gòu)建思路

（1）構(gòu)建“與時(shí)俱進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案。在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和規(guī)劃的時(shí)候，不能閉門造車，也不應(yīng)拘泥于以企業(yè)為中心，應(yīng)讓行業(yè)、企業(yè)、主管行業(yè)部門等多方參與，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求、企業(yè)崗位需要相適應(yīng)的人才。與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，設(shè)置結(jié)合執(zhí)業(yè)技能證書等崗位需求，把握社會(huì)熱點(diǎn)和熱門領(lǐng)域，來共同實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)方案。

（2）四方聯(lián)動(dòng)共建課程體系。在與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，四方聯(lián)動(dòng)共同建設(shè)理論課程內(nèi)容、體系，共同設(shè)計(jì)理論課和實(shí)操課的校本教材和崗位手冊(cè)，共同打造貼近崗位標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)操流程，共同探索更為有效學(xué)生考核評(píng)價(jià)辦法，共同營(yíng)造積極向上相互競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)多贏。

（3）“與時(shí)俱進(jìn)”與“以人為本”相結(jié)合。以人為本是指所有的出發(fā)點(diǎn)都是在以高職營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的基本情況，多方面多形式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和熱情。在課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段和考核標(biāo)準(zhǔn)上，跳出傳統(tǒng)思維，甚至做到可供學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)，使高職學(xué)校也能善于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 基于校政行企構(gòu)建高職營(yíng)銷專業(yè)“與時(shí)俱進(jìn)”課程體系的具體做法思考

（1）建設(shè)“德技雙全”的營(yíng)銷專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。工匠精神不僅僅適用在學(xué)生培養(yǎng)上，營(yíng)銷教師團(tuán)隊(duì)也需要在工匠精神的引領(lǐng)下，主動(dòng)地提高教學(xué)水平，用匠人精神培養(yǎng)學(xué)生。成立名師工作室，實(shí)現(xiàn)“四共同”，其分別是：一是理念和團(tuán)隊(duì)帶頭人同引領(lǐng)，二是教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)同需求和關(guān)注；三是產(chǎn)教同和與德技兼修相融合；四是項(xiàng)目和參賽同推動(dòng)。同時(shí)，探索校企、校政、校行互聘教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（2）形成“與時(shí)俱進(jìn)”三段遞進(jìn)培養(yǎng)模式。四方聯(lián)動(dòng)，利用訓(xùn)練工坊形成“營(yíng)銷崗位認(rèn)知”“營(yíng)銷專項(xiàng)任務(wù)實(shí)訓(xùn)”“營(yíng)銷崗位實(shí)戰(zhàn)”三段遞進(jìn)培養(yǎng)模式。同時(shí)將工匠精神融入營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，營(yíng)造 “工匠精神”的專業(yè)文化氛圍，發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)的主要作用，同時(shí)引入技能競(jìng)賽平臺(tái)，用精益求精的匠人精神實(shí)現(xiàn)技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠”技能和素養(yǎng)。

（3）校政行企構(gòu)建“與時(shí)俱進(jìn)”的營(yíng)銷課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。校政行企構(gòu)建與時(shí)同進(jìn)的營(yíng)銷課程體系，形成由主要課程及主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)建的專業(yè)課程框架，校企行業(yè)共同開發(fā)和進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)，由行業(yè)牽頭，形成規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索“學(xué)教相長(zhǎng)”教學(xué)方法與規(guī)律，促進(jìn)校企協(xié)同育人。在課程設(shè)計(jì)中，以三個(gè)階段遞進(jìn)，分別是：營(yíng)銷崗位認(rèn)知—營(yíng)銷專項(xiàng)任務(wù)實(shí)訓(xùn)—營(yíng)銷崗位實(shí)戰(zhàn)，引入行業(yè)和企業(yè)行家里手進(jìn)行授課，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開展項(xiàng)目和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以實(shí)踐育人為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）基于校政行企共建“共享型”實(shí)訓(xùn)基地。基于校政行企協(xié)同育人，共建“共享型”實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)共贏。引入行業(yè)內(nèi)較為有勢(shì)力的1～2家企業(yè)，以課程為依托，訓(xùn)練工坊為載體，實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷崗位技能的訓(xùn)練，企業(yè)也可以利用訓(xùn)練工坊開展符合其需求的人才培訓(xùn)；引入企業(yè)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，校企共建。

（5）探索“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)方法與手段改革。課程體系的改革，需要適宜的教學(xué)方法和管理手段配合和推進(jìn)，鼓勵(lì)專業(yè)教師在行業(yè)和企業(yè)專家的配合指導(dǎo)下，大膽地進(jìn)行各種嘗試，尤其是實(shí)踐教學(xué)的改革。營(yíng)銷專業(yè)可以引入職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，以賽促教、以賽促學(xué)。加大信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，設(shè)計(jì)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，利用手機(jī)App實(shí)現(xiàn)線上線下交互式教學(xué)。

（6）構(gòu)建校政行企協(xié)同育人聯(lián)盟推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新仍是高職院校教育的重點(diǎn)，學(xué)校要主動(dòng)“走出去、引進(jìn)來”，依托行業(yè)協(xié)會(huì)等為平臺(tái)，與企業(yè)多方聯(lián)動(dòng)相互合作，建立行業(yè)企業(yè)聯(lián)盟，利用聯(lián)盟的資源，把學(xué)校特色和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，促進(jìn)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（7）整合資源強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)，專業(yè)充分利用校政行企合作優(yōu)勢(shì)，學(xué)校探索在企業(yè)診斷下為企業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，為行業(yè)開設(shè)社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目，共同打造改革人才培養(yǎng)模式、探索產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)院與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)政府間進(jìn)行深層次的教學(xué)和實(shí)踐合作。

（8）重視文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)校行企文化相互融合。首先，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要重視專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)和企業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，形成具有本專業(yè)鮮明的、以技能為核心的專業(yè)文化；其次，在專業(yè)內(nèi)實(shí)行以企業(yè)精神為引導(dǎo)的校園文化，在校企合作中，專業(yè)應(yīng)重視在校園內(nèi)開展企業(yè)文化的傳播，通過開設(shè)企業(yè)家論壇、企業(yè)家入校講座和講學(xué)等，將優(yōu)秀的企業(yè)文化傳播到學(xué)生日常生活中，感受企業(yè)家的精神和職業(yè)素養(yǎng)；最后，探索以標(biāo)準(zhǔn)為核心的專業(yè)制度文化，將專業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則和規(guī)范進(jìn)行整理，形成本專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、社團(tuán)管理、學(xué)生服務(wù)等管理體系，規(guī)范教師和學(xué)生的行為和角色定位，展現(xiàn)師生良好的精神封麥，塑造專業(yè)制度文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張巧平.“校政行企”四方聯(lián)動(dòng)下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2016 （21）：11-13.

[2] 許傳華.“校政行企”協(xié)同創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2017，14 （5）：136-138.

[3] 唐麗.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校、政、行、企合作機(jī)制[J]. 江西化工，2018（6）：35-37.

[4] 王琳瑋. 基于校政行企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J]. 科技創(chuàng)業(yè)，2017（2）：69-70.

[5] 卞莉莉.文化融合是高職院校建構(gòu)校政行企合力機(jī)制的關(guān)鍵策略[J]. 中國(guó)成人教育，2011.

[6] 燕艷.以人為本的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，6（3）：79-82.

[基金項(xiàng)目]2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目），課題名稱“產(chǎn)教融合視閾下高職營(yíng)銷專業(yè)‘三工四維實(shí)踐育人模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2018A024）；廣西職業(yè)教育第二批專業(yè)發(fā)展研究基地名單“廣西職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地”，自治區(qū)教育廳《自治區(qū)教育廳關(guān)于公布廣西職業(yè)教育第二批專業(yè)發(fā)展研究基地名單的通知》（桂教職成〔2018〕65 號(hào)）。

[作者簡(jiǎn)介]高潔（1982—），女，山西孝義人，碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，經(jīng)管系主任，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、教學(xué)管理。