例談問題式教學法在初中生物教學中的運用

摘? 要? 在課程改革新理念中，各種高效的教學方式被提出，如問題式教學法。問題式教學法是促進學生在課堂上的融入，提高學生學習質量的最佳方式。教師在這種方法的輔助下，可以加深學生對生物知識的掌握，培養(yǎng)學生的信息提取能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力以及自主學習能力，從而有效提高教學質量。

關鍵詞? 問題式教學? 初中生物? 運用

一、引言

在素質教育理念下，教師對學生的培養(yǎng)更側重于學生思考能力與創(chuàng)新思維的提高。由此教師在教學過程中可以應用問題式教學法，根據(jù)教材內容與學生學習特點設計問題，引導學生養(yǎng)成主動思考并回答問題的學習習慣，從而充分活躍課堂教學氛圍，使學生的創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

二、利用課堂導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣

課堂導入環(huán)節(jié)是學生明確教學目的，了解教學內容的重要環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)教學模式中，大部分教師并沒有對導入環(huán)節(jié)有太多的重視，導學的內容也僅是直接介紹本節(jié)課的教學內容，缺乏新意，致使學生的創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。隨著新課改的推行，初中生物教學的目的也更趨向于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就使得傳統(tǒng)的教學模式已不再能滿足教師及學生的學習需要。相應的生物教學標準也隨之發(fā)生變化。因此教師在教學中可以應用問題式教學法，利用與教學內容相關的問題調動學生的積極性，并引導學生利用生物知識對生活中發(fā)生的現(xiàn)象進行思考，從而增進對生物知識的認知。而在具體的教學流程中，教師在導入環(huán)節(jié)可以先為學生提出一些問題，并讓學生對此進行思考。直至整堂課程的教學完畢后，教師在讓學生對題目進行作答。在這種前后呼應的課堂教學模式下，學生對生物知識的掌握得以更加深入，相應的課堂教學氛圍也愈發(fā)活躍，教學質量也能得到有效提高。例如在《哺乳動物》這一節(jié)中，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)為學生準備如下問題“哺乳動物的主要特征是什么”？“哺乳動物的撫育后代的方式有什么優(yōu)勢”？“為什么哺乳動物的后代存活率高”？通過這些與教材內容聯(lián)系緊密又具有很強的探究性的教學問題，教師可以幫助學生在課前對教學內容有初步的了解。同時教師還可以利用多媒體技術等為學生播放哺乳動物的生活方式的視頻，從而激發(fā)學生對哺乳動物的研究欲望，讓學生帶著問題融入教師的教學過程中，從而增進學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

三、利用實驗教學增進學生對知識的掌握

導入環(huán)節(jié)的問題雖然能有效促進學生對生物教學的興趣，但對于初中學生來說，導入環(huán)節(jié)的效果不足以維持學生在課堂上的注意力。在一整節(jié)課堂教學中，學生很容易被其他事物分散自己的注意力，進而使生物課堂教學的質量受到影響。在這種情況下，教師就可以利用提問的形式調動學生的注意力，并通過提問問題來引導學生對后續(xù)的教學內容展開聯(lián)想，從而使學生在課堂教學中保持高昂的學習狀態(tài)，使學生的學習效果得以提高。此外，教師不能將教學過程局限在課堂中，而要增加實驗教學的側重，使學生在做實驗的過程中加深對生物知識的掌握。在實驗教學中，教師可以根據(jù)實驗的原理、現(xiàn)象等設計問題，引發(fā)學生對生物知識的思考。在提問過程中，教師要注重對學生主體性的體現(xiàn)，并充分培養(yǎng)學生運用自身所學的能力，從而實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

如在《社會行為》這一節(jié)中，教師可以讓學生以螞蟻為例，觀察螞蟻種群中各成員的職能，并為學生播放火蟻在遇到災害時的應對視頻，引導學生思考為什么工蟻在受到災害時為什么會犧牲自己。由此教師可以促使學生加深對社會行為及種群特征的認識，加深對種群這一概念的理解。此外教師可以讓學生在課后去搜集資料，探究螞蟻的種群內部是如何交流的。通過這類探究性實驗問題，學生的學習興趣被調動，對生物的知識的掌握也得到進一步的加強。

四、利用多媒體技術創(chuàng)設問題情境

多媒體教學是當下最受教師推崇的教學方法。通過為學生播放與教學內容相關的視頻，教師可以使原本晦澀難懂的知識點更加形象化，同時還可以為學生創(chuàng)設更加真實的問題情境，促進學生對課堂教學效果的融入，滿足學生的學習體驗。因此，教師在生物教學的過程中應當善用多媒體技術，提高教學內容的豐富度，使教學方式得以優(yōu)化，進而有效提高教學質量。

例如在《鳥》這一節(jié)中，教師先利用互聯(lián)網(wǎng)收集各種鳥類的圖片以及資源，并將這些資源融入教學內容中，擴大教學內容的涵蓋面。隨后教師可以利用動畫技術為學生展示鳥類的飛行過程中，讓學生觀察鳥類在飛行時身體各部位會發(fā)生怎樣的變化。在觀察完畢后，教師就可以向學生提問如“鳥類有什么明顯的特征”？等問題，從而為學生創(chuàng)設更加真實的問題情境。在問題情境中，學生能以更積極的態(tài)度思考教師提出的問題，并能在教師的引導下加強與其他同學之間的交流，從而使學生的思考能力得到充分的鍛煉，相應的學習質量也能充分提高。

五、總結

問題式教學法的使用可以幫助教師緩解教學壓力，增進學生在課堂上的融入。同時學生在問題教學的過程中也能維持自己對于生物教學的注意力，提高聽課效果。因此教師在教學中應善用問題式教學法，轉變自己的教學觀念，優(yōu)化教學方式，從而有效提升學生的學習質量，增進對生物知識的掌握。這不僅是培養(yǎng)學生思考能力以及學習習慣的最佳方法，也是幫助學生打下生物學習基礎的最接途徑。

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楊瑞音? 陜西省咸陽市武功縣5702完全中學