基于“語文角度”的小學語文閱讀指導

摘? 要? 在我國新課程標準改革的浪潮下，對于學科的挖掘程度也在不斷深入推進。學科鉆研部分也由原來的傳統授課制轉變為高質量的教學規劃授課制，因此，在學科內部不斷探索，尋求教學工作發展的切入點，成為現階段教師的首要任務。對于小學語文的教學實踐活動而言，“語文角度”是學科統籌規劃中的重要部分，在此基礎上，教師可以充分發揮語文學科的優勢，著眼于語文的多樣性和易接受性，調動學生學習語文知識的熱情和信心。因此，本文基于“語文角度”，竭力探索小學語文教學中的閱讀指導策略，旨在為廣大小學語文教育工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞? 語文角度? 小學語文? 閱讀教學? 指導策略

在小學語文教育教學的過程當中，閱讀教學是語文教學長鏈中的重要一環，在語文學科領域具有舉足輕重的地位。小學語文閱讀階段是學生初步接觸語文學科領域的首發階段，閱讀就是學生開啟語文知識殿堂的鑰匙，只有奠定好學生語文閱讀的基礎，學生才能在今后的語文學習進程中繼續前進，不斷探索語文知識的魅力。所謂“語文角度”，就是要求語文教師具備三個意識，一是要有語文學習的“落點”意識，二是要有語文學科的“身份”意識，三是要有讀寫并重的教學意識，孜孜以求，努力做好小學語文閱讀教學實踐活動中的關鍵性教學工作。因此，作為小學語文教育工作者，必須端正好自己的語文教學態度，不斷反思自身語文教學進程，及時轉變授課方式，著眼于“語文角度”，打好小學語文閱讀教學的攻堅戰。

一、統籌語文學科規劃，逐步“落點”教學

所謂“落點”教學，就是教師在教育教學的全過程中，對教學工作進行統籌規劃，精心備課，針對每一個授課環節采取不同的授課方式，逐步細化，有機整合，實現教學的系統性和針對性[1]。小學生在初步接受閱讀學習的關鍵階段，他們對閱讀方式、閱讀知識獲得等方面的把握能力不足，此時就需要教師進行“落點”教學，把握好閱讀教學的側重點，指導學生開展閱讀學習。例如教師教授《雪地里的小畫家》一課，這是一篇講述四種小動物冬季在雪地上踏出足印的故事韻文，語言生動，富有童趣。大部分低年級的學生往往只關注到這篇課文的故事性和趣味性，而忽略文章的益智性和科學性。此時教師就要進行“落點”教學，引導學生積極誦讀課文，掌握基礎的閱讀能力，培養他們對閱讀的興趣。與此同時，教師也要向同學們點明不同動物有著不同的爪蹄形狀的科學知識，介紹青蛙冬眠的特點，增長同學們的知識，抓好落腳點，實現小學語文閱讀教學的多樣性。

二、把握語文學科規律，樹立“身份意識”

在我國全面推行素質教育的背景下，教師的教學觀念也要隨之更新。教師不應再局限于傳統的“一對一”、“師對生”的教學模式，而是要積極探求多種教學方式，樹立“身份意識”，轉變課堂主位[2]。小學語文閱讀學習特征是開放性，趣味性和科學性，這些基本語文素養的養成不單單依靠教師的一方努力，更重要的是需要學生的自主體會和理解感悟，學生的自主實踐部分應占據首要地位，教師的引導者身份也應轉變，適時退居次位。例如教師教授《比尾巴》一課，這篇課本以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，本課的教學難點是讀好文中的文句。此時教師應該把握好語文學科的規律，針對趣味性強的課文，引導同學們開展文篇朗讀交流會，鼓勵同學們積極參與課文朗讀，互相交流朗讀的技巧和經驗，讓同學們在自主實踐的過程中充分理解朗讀知識，把課堂的主位交還給學生。

三、注重讀寫能力的培養，恰當利用寫作

小學語文教師在教學和教育工作中是創造精神的締造者。小學面臨著許多重要的任務，而其中占據首位的任務就是“教會兒童學習”，即培養他們的讀寫能力[3]。對于小學語文閱讀教學而言，讀寫能力無疑是學生進行閱讀的基礎，學生用視覺和意識來感知閱讀材料的能力要大大超過朗讀能力。因此，教師要注重學生讀寫能力的培養，奠定好學生閱讀學習的基礎。例如教師教授《明天要遠足》一課，這是一篇描寫小朋友臨睡前對明日遠足活動的內心想法的短詩，表達了孩子對遠足活動的期待之情。此時教師就可以鼓勵同學們開展小練筆活動，在學生進行朗讀過后讓他們仿照課本自己編寫一首描寫內心想法的小詩。同學們在寫作的過程中激發出自己的創作熱情，有利于培養同學們對閱讀材料的理解能力以及自身的理解能力，一舉多得。

四、結束語

語文學科擁有豐富的人文內涵，對學生人格的培養以及精神領域的影響是十分深遠的。通過閱讀，學生可以了解到鮮活生動的形象，精辟入理的哲理，豐富多樣的感情，作為一塊敲門磚，帶領他們步入語文學習的殿堂。作為小學語文教師，應提高對閱讀教學環節的重視程度，將培養學生的閱讀能力當成教學實踐活動中的首要任務。教師要從“語文角度”出發，正確了解語文學科的教學特征與內涵，把握好語文學科的教學目標，精心統籌規劃，充分挖掘語文教材中的人文內涵，通過充滿魅力的文學形象以及深入人心的精神內核，激發學生進行語文閱讀學習的興趣，促進他們閱讀能力的提升，同時提高小學語文閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1]紀春曉. 基于“語文角度”的小學語文閱讀指導[J]. 教育現代化，2017，4（38）：175-176.

[2]胡子賢. 基于“語文角度”的小學語文閱讀指導[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年區域優質教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：2017：2.

[3]孫全堂. 小學語文閱讀建議及實踐[J]. 才智，2019（27）：12.

季金鳳? 黑龍江省鶴崗市普陽農場學校