小學音樂教學實踐中情感教育的巧妙滲透分析

董萍

摘要：音樂是一門典型的情感藝術，在音樂教學當中對學生進行情感教育不僅有助于學生對音樂的理解，也能讓學生獲得過更多的情感體驗，對學生心理健康發展能夠起到良好地幫助作用。本文根據現有的研究資料，針對小學音樂教學當中情感教育的滲透闡述了自己的意見，提出要激發學生的審美情趣、強化師生與生生之間的情感交流、營造融洽寬松的學習氛圍等建議，希望能夠對小學音樂教學提供一些幫助和啟示。

關鍵詞：小學;音樂;情感;滲透

情感教育小學教育的一個重要內容，但小學課程當中并沒有專門開設情感教育課程，所以就需要將其滲透到各個課程當中，這對小學音樂教學提出了更高的要求。相對于其它課程音樂課程在情感教育上的優勢比較明顯，因為音樂當中本身就包含著豐富的情感，通過音樂學習可以讓學生獲得不同的情感體驗，對學生正確審美觀的形成、心理素質培養和提高等具有重要意義。

一、要激發學生的審美情趣

審美是一種帶著情感的活動，在審美的過程中，學生需要對審美的對象產生一定的情感，才能深入到作品當中，了解作品當中所蘊含的情感。對小學生來說，他們都非常喜歡音樂，音樂課程也是他們最喜歡的課程，也非常喜歡參加教師組織的各種活動。但是，音樂的學習不等于歌曲的學習，對于學生來說如果機械化的練習，很容易影響到他們音樂學習興趣，要想讓學生獲得更多的審美與情感體驗，在教學的過程中必須激發學生審美情趣。在這一過程中要注意以下幾點。第一，尊重學生的選擇，積極聽取學生的學習意見，對小學生來說她們的自尊心都比較強，在家庭生活當中也沒有經歷什么挫折，對于學生來說最好的激勵就是對他們的尊重和表揚，所以教師在音樂教學當中要鼓勵學生、尊重學生，這樣學生才愿意更加積極的參與到教學過程中。第二，在教學的過程中教師應該盡量的使用幽默風趣的語言向學生做出說明，增強教學的趣味性，吸引學生集中注意力學習音樂，比如說在學習小學音樂一年級《小雨沙沙》，這是一首比較歡快的歌曲，在教學的過程中可以先讓學生閉上眼睛想想自己心中小雨是什么樣子的，讓后讓學生自己說明自己的小雨體驗，教師可以說“小雨小雨就像一只手在撫摸種子長大，就像媽媽在撫摸自己長大一樣”，類似的語言當中有情感誘導的因素，可以讓學生不自覺的產生對小雨的情感，帶著情感去學習、演唱，無疑能夠收到更好的教學效果。

二、強化師生與生生之間的情感交流

在小學音樂教學當中，通過師生之間和生生之間的交流來滲透情感，對學生進行情感教育是一種有效的方式和手段。音樂情感教育的價值在于潤物細無聲，因為音樂當中本身就包含著豐富的情感，在學習的過程中學生會不自覺的融入其中，并獲得不同的情感體驗。但是，在音樂課堂教學當中，情感滲透不僅僅體現在這一方面上，站在情感教育的角度來講，這只是情感滲透的一個方面，更重要的是通過教學，讓學生理解這些情感，以及通過這些情感獲得心靈上的洗禮，并對他們的世界觀、人生觀和價值觀產生積極的影響。在這一過程中，師生之間的交流是進行情感滲透的重要策略和方法。教師在音樂教學過程中要積極主動地與學生進行交流，教育應該圍繞教學的內容，以及其中所包含的情感展開，要共同就音樂當中所包含的情感及其通過音樂的表達方式進行討論，教師和學生都能夠就音樂表達闡述自己的意見，這樣學生才能夠在深化音樂理解的基礎上，準確的把握音樂當中所包含的情感，了解這些情感背后的人生意義及價值，讓他們在獲得精神上的愉悅的基礎上，逐漸的形成正確的審美觀。生生之間的交流也是不可或缺的，在音樂課堂教學當中，可以將其與小組合作學習結合起來，讓學生之間相互監督、相互促進、相互提高。當然，無論是師生之間的交流，還是生生之間的交流。教師最好先確定一個主題：圍繞這一主題進行，這一主題與歌曲的內容密切相關，同時包含有豐富的情感內容。這就對教師備課工作提出了更高的要求。教師需要對歌曲當中所包含的情感，有一個更加深入全面的認識，并能夠在所包含情感的基礎上來設計相應的主題，并在與學生進行溝通交流，或者引導學生之間進行交流的過程中，通過主題滲透的方式來對學生進行情感滲透。

三、營造融洽寬松的學習氛圍

在小學音樂教學當中，學生情感的表達，尤其是演唱過程中情感的表達，需要良好的學習氛圍。而是否能夠形成良好的課堂學習氛圍，關鍵取決于教師的教學方式和教學引導。小學生的天性是活潑可愛的，他們對音樂有著天然的好奇心。這種好奇心會激發她們音樂學習的積極性。所以，在課堂教學的過程中，教師要盡量運用能夠調動學生學習情緒，形成良好學習氛圍的教學方式，而不能簡單的采用老師教學生學的傳統教學模式。比如說在教學的過程中，可以采用游戲教學法，將音樂教學與游戲結合起來，讓學生在游戲當中學習和演唱。也可以將音樂的學習與角色扮演結合起來，讓學生扮演不同的角色，站在不同的角色上來學習和演唱。比如說在學習第三冊的《小紅帽》這首歌曲的時候，就可以采用角色扮演法，讓不同的學生來扮演不同的角色，有的可以扮演大灰狼的學生，可以扮演小紅帽，還有的可以扮演奶奶和獵人，不同的角色采用不同的口音去演唱，可以體會這種角色當中所包含的不同的情感，從而讓學生對角色與情感之間的關系有一個更加深入的理解。采用角色扮演的方式進行教學，在演唱的過程，中學生不可避免的就會考慮到角色的特點，不同的角色當中，在演唱的過程中所融入進去的情感有著很明顯的差異。比如說小紅帽在演唱的過程中，主要是以甜美的聲音來表達她的天真可愛，其中所包含的是一種，快樂的、天真的情感。如果是站在大灰狼的角度去演唱，其中融入的就是一種兇殘的、壞壞的情感，其聲音相對于小紅帽的甜美、要更加低沉沙啞一些，這就是角色變化帶來的演唱過程中的情感變化。

總之，重視和加強小學音樂教學當中的情感滲透是素質教育發展的必然要求。小學音樂教師在教學工作中要不斷的總結情感滲透的方法，結合教學內容，將情感教育融入到小學音樂教學當中，讓學生在音樂的學習和演唱過程中，獲得不一樣的情感體驗，引導學生形成正確的審美觀，并學會用音樂來表達自己的情感，這樣才能逐漸的達到情感滲透的目標。

參考文獻：

[1]林毓瑩.小學音樂教育中情感教育的實現路徑研究[J].名師在線，2017 （09）.

[2]侯爽.小學音樂教學中情感教育的運用對策探微[J].中華少年，2016 （06）.