新形勢下地方高校專業實習管理模式研究

王紅

摘 要 專業實習作為地方高校課程教學的重要內容，貫穿于學生學習實踐的各個階段。當前地方文科、理工科專業都會根據學生的學習情況，以及社會對人才選用的基本要求，進行實習項目、實踐教學內容的選擇，以增強學生的知識應用能力與實踐能力。本文主要探討新的社會發展形勢下，地方高校專業實習課程、實習管理的開展方式，通過對專業實習教學、實習管理方式的改革，能夠有效提高學生專業實習的質量。

關鍵詞 新形勢 地方高校 專業實習 管理模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.008

Abstract Professional internship is an important part of local college curriculum teaching， which runs through all stages of student learning and practice. At present， local liberal arts and science and engineering majors will select the internship program and practical teaching content according to the students' learning situation and the basic requirements of the society for talent selection， in order to enhance students' knowledge application ability and practical ability. This paper mainly discusses the development of professional internship courses and internship management in local colleges and universities under the new social development situation. Through the reform of professional internship teaching and internship management methods， the quality of professional internships can be effectively improved.

Keywords new situation； local colleges； professional practice； management model

1 新形勢下高校專業實習管理目標的轉變

首先專業實習內容的管理更加寬泛。不同專業有著不同的課程實習內容，從當下文科、理工科專業的實習內容來看，有一部分專業實習仍舊屬于課程實習，學生需按照課程教學大綱進行實習內容的組織；而另一部分則屬于課外的實習課程，教師與學科可以根據社會企業的用人需求、技能要求等，進行專業實習項目、實習內容的制定，并沿著實習課程的培養目標進行教學組織。所以在專業實習內容的管理方面，教師不會為學生設置固定的實習項目，也不會對學生的學習興趣、實習方向進行管理。例如：學生可以按照自身的學習需要，進行實習項目、實習內容的選擇，并撰寫相應的實習報告，以豐富專業課程實習的內容。

其次，專業實習流程的管理更加嚴格。教師在各專業學生的實習過程中，其主要對實習內容、實習流程進行指導，以幫助學生完成規定的實習工作與任務。當前社會生產與建設注重流程，教師對學生專業實習的指導，也會對專業實習流程進行嚴格管理與把控。學生知識應用的能力、專業綜合能力等，都成為實習管理考察的主要內容。地方高校會安排不同的實習項目，對學生的實習內容、實習流程與實習質量等進行管理，以保證專業實習目標的實現。最后，專業實習的管理評價更加多元化。專業實習是學生邁向就業的重要一步，也是多元化專業教育模式的體現。所以在對學生專業實習成果的管理評價中，也要設定多元化的考評標準，結合社會人才的培養目標，進行專業實習內容、實習流程、實習結果的管理評價。地方高校應針對社會的人才需要，對學生展開多元化的生產實踐教育，以滿足社會企業的專業技能要求。

2 地方高校專業實習管理現狀及存在的問題

2.1 高校專業實習內容、實習方式的管理不規范

現階段我國在高校學生的就業方面，通常秉持著學校推薦、自主擇業的就業模式，來幫助企業、學生完成就業方向的雙向選擇。在這一人才培養的發展形勢下，教師對專業實習內容、實習方式的管理，也出現一系列的復雜狀況。一方面，教師要根據專業課程教學大綱的要求，進行實習內容的選擇與安排；另一方面，高校應尊重學生的學習興趣、企業用人需求等，對專業實習課程、實習方式進行設置，這就產生實習管理的不規范問題。教師對專業實習內容的選擇與管理，往往傾向于專業理論的傳達，忽視理論知識、社會實踐之間的結合，由此不僅造成專業實習重難點不突出，也使得學生在專業實習中出現“形式主義”，缺乏具體知識的掌握與實踐。而從高校專業實習的方式方面來看，通常地方高校會將教學實驗室，作為學生開展專業課程實習的主要場所。在教學實驗室的管理過程中，由于教師同時兼任教學內容的講授者、實習管理者兩種角色，對學生專業實習的管理較為隨意。因此在專業實習內容、實習方式的管理不規范前提下，專業實習的社會化作用將大大弱化，學生專業能力、實踐能力培養也會受到嚴重影響。

2.2 高校專業實習流程的監督、管理不到位

學生在完成理論課程的學習后，就要步入專業實習內容的學習，這也是學生開始自主擇業的重要一步。由于學生在專業實習中的自主性較強，所以其掌握著專業實習的整個流程，而教師只不過對專業實習過程進行監督與管理。目前地方高校的專業實習缺乏指導教師，也缺乏具有豐富經驗的管理人員，所以一人監管全體學生的專業實習，難免會實習指導、實習管理的疏忽與紕漏。對于學生自主進行專業實習流程安排的情況，大多數教師持有支持、肯定的態度，但限于學生社會認知的局限性，其不能將專業課程內容、社會實踐進行結合。因此部分專業實習流程的進行，若缺乏有效的監督、管理，不僅不能實現規定的人才培養目標，而且會使學生的就業實踐出現錯誤與偏差，并影響學生后續的就業規劃。

2.3 高校專業實習考核評價的管理不完善

當前地方高校對專業實習的考核與管理，通常傾向于實習結果的驗收，并不會關注專業實習的工作流程，以及學生實習設計能力、實踐能力。而本科教育階段專業實習的考評，也往往集中于教學實驗室的實習，教師會根據學生在實驗室中的表現，以及專業實踐操作、實踐報告等，做出較為客觀的專業實習考評與管理。但由于當下專業實習牽涉到校企實踐、社會實踐，原有單一化的實習考評與管理標準，已經無法適應社會企業的職業技能要求。因此在高校專業實習考核評價的管理中，相關管理部門應針對企業的發展需要，設置多層次、多方位的綜合實習目標，來完成學生職業技能、實踐應用能力的評價，從而保證專業實習標準、實習管理的客觀性。

3 新形勢下地方高校專業實習管理模式的改革策略研究

3.1 選取靈活的專業實習內容、實習組織方式

傳統專業課程實習以課堂實習、實驗室實習為主，學生在專業實習過程中處于被動地位，只能按照教師的安排進行實習活動的組織。在地方高校推行教育教學改革的形勢下，教師也要聯合政府、企業等教育部門，進行實習地點、實習內容、實習組織方式等的改革。一方面，教師應按照課程教學大綱的要求，組織學生到實驗室進行課內實踐的學習，以幫助學生打下堅實的基礎。另一方面，地方高校也要與本地企業進行聯合，通過引導學生深入生產第一線，展開專業技能、生產實踐的實習。例如：教師可以將專業實習的理論知識，與企業生產的各個環節進行聯系，學生也可以自主選擇感興趣的專業實習項目，靈活調整實習的項目安排、實習流程等。因此在專業課程實習的過程中，通過教師、學生之間的互相尊重與交流，不僅能夠促進專業實習內容、實習方式的靈活發展，也能有效提升實習管理的質量。

3.2 完善專業實習的教學機制與管理方式

對于不同專業學生的課程實習，要根據學生學習情況、職業認知等，制定差異化的實習教學機制與管理模式。那些具有廣泛社會資源的學生，教師可以鼓勵其自主選擇實習單位或企業，進行專業課程的分散實習。而那些沒有實習單位的學生，則要按照教師指定的實習項目、實習內容，參加相應的教學實習與實驗活動。同時在學生開展專業實習的過程中，應針對不同學生的實習狀況，對實習內容、實習教學方式進行調整，以盡可能適應學生課程學習與自我管理的需要。教師要引導學生自主進行實習項目的實踐，與學生一道解決專業實習中遇到的疑難問題，以提高學生專業課程實習的主動性，并樹立起學生自我約束、自我管理的學習習慣。通過多樣化實習教學機制、管理方式的實施，能夠實現專業課程實習的有效監督與管理。

3.3 強化專業實習師資、實習基地的建設

地方高校學生專業實習效果的好壞，不但取決于實習內容、實習方式的組織，也取決于專業實習硬件設施的建設。在專業實習教育教學中，地方高校要與政府、企業等進行聯合，選拔具有專業業務能力、實習教育水平的教師，展開專業課程實習的教育教學培訓。相關部門要側重理論結合實踐能力的培養，指導教師按照規定的實習內容、實習項目，進行專業知識的講解與交流，以推動其綜合素質的提升。而從專業實習教育基地的建設來看，地方學校既要向政府申請專業實習財政資金，進行校內實習實驗室的建設，又要聯合企業實習基地進行校企合作，通過實習單位的考察、學習，深化學生對本專業知識、未來就業方向的認知，并作出專業實習課程、實習內容的實時調整。在專業師資隊伍、綜合性實習教育基地的支持下，可以完成對學生專業實習的規范化管理，并提高專業實習的教學效率與質量。

3.4 嚴格把控專業實習的流程與實習質量

現階段學生專業實習主要包括實習準備、實習演示、實習報告，而教師對學生實習質量的考評，也通常會圍繞以上幾點進行展開。在不同專業的課程實習中，教師或其他管理人員應根據相應的實習目標，進行實習流程、實習質量等的控制。例如：對于存在較多實踐內容的工學實習，需要設定確切的實習項目、實習內容、實習流程，并對實習各個環節進行監督管理，解決專業實習中潛在的錯誤與誤區。教師通過對整個實習方案的講解，能夠引導學生形成專業實習的理性認知，使其認真對待每個實習環節，最終幫助學生掌握專業實習的技能。同時還要在專業實習開展的過程中，設置嚴格的實習紀律、任務要求，對學生的實習演示、實習流程、實習報告作出客觀評價，以實現預期的專業課程實習目標。

4 結語

隨著我國社會進入市場經濟以后，原有的理論實習、課程實習的教育教學方式，已經無法適應學生的專業學習需要，也無法滿足社會企業的人才需求。傳統高校課程的教育模式，是以專業理論知識、實踐技能為主的培養方式。這一人才培養模式強調專業的重要性，也就是學生需要根據專業課程的內容要求，進行專業實習或畢業實習的學習選擇。因此在學生專業實習逐漸變得寬泛的情況下，地方高校應制定多元化的專業實習管理目標，對學生專業實習發展方向、管理內容進行改革，推動理論課程與專業實踐的融合，從而完成專業實習教育教學質量的提升。

參考文獻

[1] 陸善興.高職院校實習實訓質量評價指標體系構建[J].職業技術教育，2010（02）.

[2] 劉軍.地方性高校人力資源管理課程實踐教學模式探索[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（03）.

[3] 胡瑞萍，趙捍東.強化畢業實習管理 增強畢業實習效果[J].中國管理信息化，2013（18）.

[4] 劉民坤，陽月星，黃柳梅.利益相關者視角下旅游管理專業實習管理對策研究[J].大學教育，2013（12）.