基于裝配式建筑人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)探索

張西平 李洪濤

摘要：2017年初國(guó)家發(fā)出了推廣智能和裝配式建筑的要求，提出堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、工廠化生產(chǎn)、裝配化施工、一體化裝修、信息化管理、智能化應(yīng)用的建造創(chuàng)新方式；由此引爆裝配式建筑人才異常緊缺的導(dǎo)火索。本文探索高校裝配式建筑實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，以期推動(dòng)高校裝配式建筑人才培養(yǎng)模式的綜合配套改革，培養(yǎng)符合用人單位實(shí)際工作需求的高素質(zhì)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：裝配式，實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）14-0164-02

國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見(jiàn)（國(guó)辦發(fā)[2017]19號(hào)）指出：“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、工廠化生產(chǎn)、裝配化施工、一體化裝修、信息化管理、智能化應(yīng)用，推動(dòng)建造方式創(chuàng)新，大力發(fā)展裝配式混凝土和鋼結(jié)構(gòu)建筑，在具備條件的地方倡導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑，不斷提高裝配式建筑在新建建筑中的比例。為響應(yīng)政府號(hào)召，各地紛紛提出裝配式建筑落地實(shí)施方案，這之中遇到了不少困難，首當(dāng)其沖的就是與裝配式設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工等崗位技能相匹配的專(zhuān)門(mén)人才匱乏。基于此，建筑類(lèi)高等院校，尤其是應(yīng)用型本科院校及高職院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)正瞄準(zhǔn)裝配式建筑市場(chǎng)人才需求缺口，實(shí)施課程教學(xué)改革，培養(yǎng)符合用人單位實(shí)際工作需求的高素質(zhì)技能型人才。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前應(yīng)用型本科院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生普遍存在實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力較低，畢業(yè)生的質(zhì)量與預(yù)期的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)存在差距。這一現(xiàn)象在裝配式建筑人才培養(yǎng)方面尤其突出。究其原因，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.課時(shí)總量少。由于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)裝配式建筑人才培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)有很多需要到廠房車(chē)間、工地現(xiàn)場(chǎng)去完成，實(shí)際操作起來(lái)較為困難；另外由于受經(jīng)費(fèi)、教師及其他條件的限制，部分高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視仍顯不足，使得學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)減少，實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)大打折扣，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)總量不足。

2.系統(tǒng)性不強(qiáng)。由于應(yīng)用型本科院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立所依托的各自院校已有學(xué)科專(zhuān)業(yè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)師資等各不一樣，在人才培養(yǎng)上只重視辦學(xué)的基本條件和人才培養(yǎng)的基本要求，并沒(méi)有形成符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式自身定位與特色的實(shí)踐教學(xué)模式，也沒(méi)有考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求不同層次的要求；加上培養(yǎng)過(guò)程中存在的局限、教學(xué)設(shè)施的不完整，導(dǎo)致土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)裝配式建筑人才培養(yǎng)體系中的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)，不能很好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

3.內(nèi)容不協(xié)調(diào)。多數(shù)高校將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)集中安排在相應(yīng)學(xué)期末的1～4周左右。學(xué)生往往只能了解到零散的一個(gè)或幾個(gè)分項(xiàng)的裝配式建筑的施工過(guò)程，無(wú)法對(duì)裝配式建筑工程的完整施工過(guò)程進(jìn)行總體了解與學(xué)習(xí)。此外，實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)。土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)裝配式建筑人才培養(yǎng)的相關(guān)課程都是與工程實(shí)際緊密相關(guān)的，一些課程是建立在學(xué)生對(duì)裝配式建筑的一系列感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的。但一些應(yīng)用型高校在編排土建類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通常把實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)放在授課之前或之后，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要么不知所措，一片茫然，要么抓不住實(shí)習(xí)重點(diǎn)，不能把實(shí)習(xí)內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)思考，難以獲得好的實(shí)踐教學(xué)效果，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.場(chǎng)地受局限。多數(shù)應(yīng)用型本科院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)相當(dāng)薄弱，甚至個(gè)別院校尚未建立有效的校外實(shí)踐教學(xué)基地。而且受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)限制，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇和聯(lián)系很受局限。同時(shí)施工單位也出于安全和經(jīng)濟(jì)利益等方面的考慮不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。就近實(shí)習(xí)或在類(lèi)型項(xiàng)目的工地實(shí)習(xí)，在應(yīng)用型高校實(shí)習(xí)教學(xué)中仍不少見(jiàn)，這不能很好地開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也難以達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。

二、建設(shè)意義

讓學(xué)生在校就能掌握實(shí)際工作所需的各項(xiàng)技能，到用人單位后直接上手就能完成實(shí)際工作，減少用人單位的培訓(xùn)成本，讓學(xué)生盡快就業(yè)，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本歸宿。

當(dāng)前，裝配式工程領(lǐng)域，實(shí)際工程項(xiàng)目匱乏且地域分布不均勻。高校學(xué)生大多對(duì)裝配式建筑缺乏認(rèn)知，沒(méi)有在相關(guān)單位實(shí)習(xí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，人才“硬技能”的提升，就只能讓企業(yè)買(mǎi)單。為了解決這些問(wèn)題，加快建設(shè)裝配式實(shí)踐基地，對(duì)于高校裝配式建筑人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，既迫在眉睫，又尤為重要。應(yīng)用型高校通過(guò)加強(qiáng)裝配式建筑實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生掌握實(shí)際工作技能，提前進(jìn)入虛擬工作場(chǎng)境進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)與鍛煉，既是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)裝配式建筑崗位技能的有效途徑，也是高校教學(xué)信息化成果推廣應(yīng)用的示范區(qū)。

三、建設(shè)目標(biāo)

裝配式行業(yè)處于起步和快速發(fā)展階段，政策導(dǎo)向強(qiáng)，各領(lǐng)域成熟度不足，矛盾突出，信息化較落后，裝配式建筑人才的需求旺盛。應(yīng)用型高校可以充分利用已有的實(shí)踐教學(xué)資源，開(kāi)展裝配式實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、務(wù)實(shí)精神的高素質(zhì)建筑類(lèi)裝配式建筑人才。裝配式實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)圍繞建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、管理機(jī)制和保障監(jiān)控機(jī)制等方面分期推薦，逐步實(shí)施。

在裝配式建筑人才培養(yǎng)方面，取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有學(xué)校自身特色的裝配式教學(xué)體系。建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校裝配式建筑人才教學(xué)體系；在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面，針對(duì)裝配式行業(yè)需求，滿(mǎn)足當(dāng)前裝配式行業(yè)發(fā)展需求及未來(lái)發(fā)展方向的人才儲(chǔ)備。

四、建設(shè)途徑

1.師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地的師資構(gòu)成，可以充分利用校內(nèi)專(zhuān)職教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和校外企業(yè)兼職教師的技能優(yōu)勢(shì)，組建一支雙師型的教學(xué)隊(duì)伍。承擔(dān)裝配式建筑實(shí)踐教學(xué)基地相關(guān)教學(xué)任務(wù)的校內(nèi)專(zhuān)職教師應(yīng)遴選那些教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有奉獻(xiàn)精神的老師；校外兼職教師應(yīng)選擇一批來(lái)自工程一線的具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)中高級(jí)技術(shù)人員及管理人員。

建立完善的師資培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)實(shí)踐基地的專(zhuān)業(yè)教師積極參加各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷拓展理論視野、增強(qiáng)動(dòng)手能力；努力打造“校內(nèi)授課、校外授課、企業(yè)授課、行業(yè)會(huì)議、課程開(kāi)發(fā)、專(zhuān)家講座”等多樣化的課堂形式。

2.課程教材建設(shè)。根據(jù)裝配式建筑人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，實(shí)踐基地教育應(yīng)優(yōu)先選用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)秀教材，校內(nèi)專(zhuān)職教師積極邀請(qǐng)或參與校外企業(yè)人才合作開(kāi)發(fā)編寫(xiě)與裝配式建筑技能崗位需求相匹配的特色教材或講義。

應(yīng)用型高校在裝配式建筑人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐中，可以主動(dòng)聯(lián)合市場(chǎng)已有的裝配式建筑人才培養(yǎng)的在線教育產(chǎn)品，與企業(yè)一道聯(lián)合申請(qǐng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)在線課程，開(kāi)發(fā)相適應(yīng)的教材。

3.教輔資源建設(shè)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦仿真、VR、AR、MR等虛擬技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣，解決了以往教學(xué)純理論性、填鴨式教學(xué)的不足，將學(xué)、操、評(píng)系統(tǒng)地集成到電子化的教輔資源庫(kù)中，做到一次性投入，重復(fù)使用。

裝配式建筑人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)虛擬教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。虛擬教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為主”到“以學(xué)生主”的課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變；讓學(xué)生在輕松愉快的游戲式環(huán)境下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓教師在虛擬的施工場(chǎng)景下收放自如地完成教學(xué)內(nèi)容。

目前裝配實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一次投資大、外部裝配式項(xiàng)目少、裝配式建筑各地做法差異明顯。高校在探索裝配式建筑人才培養(yǎng)教學(xué)輔助資源庫(kù)的建設(shè)時(shí)應(yīng)以知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)兩大方向?yàn)榛境霭l(fā)點(diǎn)，集“課程實(shí)訓(xùn)、工程應(yīng)用”于一體，為高校的輔助教學(xué)和人才培養(yǎng)打造全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)是集“理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、教學(xué)考核”于一體的化信息化綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，即學(xué)完有操作，操作后有考評(píng)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)效果。

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