用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添魅力

肖高國(guó)

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的效率。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)作一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。如何將信息技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，讓數(shù)學(xué)課更加生動(dòng)，有趣、有效，這是課改中的一個(gè)熱門(mén)話題。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“互動(dòng)”多樣化

1、師生之間的互動(dòng)變得簡(jiǎn)潔明快

由于有了信息技術(shù)平臺(tái)的支持，使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流變得簡(jiǎn)潔明快，如：教師希望引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師用學(xué)具演示時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要講話，仔細(xì)看老師動(dòng)手操作的演示，可是課堂上還是有學(xué)生注意力不集中，心不在焉；可當(dāng)老師說(shuō)，看多媒體演示時(shí)，全體學(xué)生的注意力都放在了電腦屏幕上，認(rèn)真看課件的演示，從而明白了平行四邊形面積的一半就是三角形的面積。在結(jié)合教師說(shuō)明的同時(shí)，學(xué)生很快找到了感覺(jué)，快樂(lè)的情緒自然表現(xiàn)出來(lái)，很快就弄明白了所學(xué)內(nèi)容。

2、教師與多媒體的互動(dòng)有利于促進(jìn)教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在操作多媒體時(shí)，由于做了充分的準(zhǔn)備，所以操作起來(lái)輕車(chē)熟路，而多媒體教學(xué)程序的設(shè)計(jì)則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)指導(dǎo)。老師在操作過(guò)程中的自信、自如，更是有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

3、學(xué)生與多媒體的互動(dòng)有利于培養(yǎng)思維能力

學(xué)生從電腦課上學(xué)到的信息技術(shù)技能，能在這樣的課堂學(xué)習(xí)中得以運(yùn)用和展示，促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。課堂上，教師設(shè)計(jì)的一組數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生自己選做，答題完畢后，可以當(dāng)場(chǎng)看見(jiàn)自己的成績(jī)。當(dāng)成績(jī)單跳出后，可以從中看到相關(guān)信息：有對(duì)、有錯(cuò)，還有錯(cuò)的原因，有對(duì)高分?jǐn)?shù)成績(jī)的表?yè)P(yáng)，也有對(duì)低分?jǐn)?shù)成績(jī)的鼓勵(lì)。這樣，有效地促進(jìn)了學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的積極思考和學(xué)習(xí)熱情。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添無(wú)窮魅力

充分利用多媒體必將為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添無(wú)窮的魅力。只要我們巧妙運(yùn)用多媒體，能充分發(fā)揮出它的獨(dú)特感知優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，全方位，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，這樣就會(huì)將具有高度抽象性，概括性和嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，學(xué)生覺(jué)得趣味橫生

多媒體介入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件。在導(dǎo)課時(shí)，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的表象和本質(zhì)，在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。如在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，課本中只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的，容易引起學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的片面理解，且課本中的“天平”并不是學(xué)生所熟悉和常見(jiàn)的，缺乏時(shí)代感。當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找素材，則可輕而易舉地解決上述問(wèn)題，我從互聯(lián)網(wǎng)上下載了十幾張圖片，其中有對(duì)稱(chēng)圖形，也有非對(duì)稱(chēng)圖形。在對(duì)稱(chēng)圖形中既有軸對(duì)稱(chēng)圖形也有中心對(duì)稱(chēng)圖形。圖片種類(lèi)豐富且貼進(jìn)學(xué)生生活。如有：植物、人物、動(dòng)物、日常用品、建筑物等等。然后把下載的圖片按范圍制成若干網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可自由瀏覽、搜索、比較、分析。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)先觀察雜亂無(wú)章的圖片，再使用軟件中的仿真搜索引擎輸入關(guān)鍵詞“對(duì)稱(chēng)圖形”，觀察電腦從諸多圖形中搜索出來(lái)的對(duì)稱(chēng)圖形。他們?cè)械摹皩?duì)稱(chēng)圖形”的模糊認(rèn)識(shí)與圖片中搜索出來(lái)的對(duì)稱(chēng)圖形產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己原以為對(duì)稱(chēng)圖形都是上下相等或左右相等，原來(lái)還有一些是旋轉(zhuǎn)后相等的。分析“對(duì)稱(chēng)圖形”后，同樣用輸入關(guān)鍵詞的方法，集中認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的特征。通過(guò)對(duì)大量軸對(duì)稱(chēng)圖形的觀察和分析，使學(xué)生深刻、準(zhǔn)確地理解了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的含義。

2、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建氛圍，學(xué)生感到輕松愉快

利用多媒體的直觀性、形象性，迅速創(chuàng)設(shè)新奇的情景，引發(fā)學(xué)生的直接興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，不妨利用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用電腦制作一些多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)一些故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣，必將促使學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，課堂教學(xué)必定收到事半功倍的效果。例如在講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，老師說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？”這時(shí)老師打開(kāi)錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八 戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八 戒聽(tīng)了不高興了。叫喊說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂(lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽(tīng)完故事教師說(shuō)：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

3、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程充滿情趣

設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿足了學(xué)生享受愉快教育的心理需要，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣，設(shè)計(jì)比賽性游戲，使數(shù)學(xué)實(shí)踐游戲化。

游戲能使教學(xué)效果事半功倍。例如：學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容在上課伊始設(shè)計(jì)了一個(gè)flash電腦游戲——?dú)馇虮疲鹤寣W(xué)生分男女組，老師組來(lái)點(diǎn)擊氣球，擊中一個(gè)氣球，氣球后面就有一個(gè)獎(jiǎng)品——蘋(píng)果或梨，得到的蘋(píng)果最多的一組為贏者。比賽結(jié)果是男生組得的獎(jiǎng)品全是蘋(píng)果共8個(gè)，女生組得了5個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)梨，而老師組得的獎(jiǎng)品沒(méi)有一個(gè)蘋(píng)果，全是梨。游戲好玩，老師和學(xué)生一起做游戲就更好玩啦！在游戲帶來(lái)的興奮中，老師適時(shí)拋出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？你們想知道原因嗎？我們這節(jié)課就來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題緊緊牽住學(xué)生的求知心，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在玩中思索。

4、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。為突破教學(xué)由于地域、時(shí)空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動(dòng)畫(huà)、圖像巧妙的加以組合，在教學(xué)中播放，有利于學(xué)生跳出書(shū)本的局限，從而拓寬知識(shí)面。如《元、角、分的認(rèn)識(shí)》和《千克、克的認(rèn)識(shí)》，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中，可以用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬超市”，“超市”里琳瑯滿目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱(chēng)，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以當(dāng)買(mǎi)家，自由地去花錢(qián)購(gòu)物，將手中的錢(qián)計(jì)劃著去用。學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的“虛擬超市”，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)從形式、內(nèi)容到教學(xué)模式的變革。教師只要適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂就能贏得學(xué)生的喜歡，數(shù)學(xué)教學(xué)就能散發(fā)無(wú)窮的魅力。

（作者單位：湖北省恩施州來(lái)鳳縣漫水鄉(xiāng)中心小學(xué)）