非內蒙古自治區蒙古族學生的蒙語掌握現狀

李靜哲 崔娟華

摘要：文章以非內蒙古自治區蒙古族學生的蒙語掌握現狀為考察項目，通過調查問卷的形式進行調查，旨在明晰蒙語在非蒙古族自治區的蒙古族學生身上的發展現狀以及存在的問題，同時針對調查的結果進行分析，提出改進的建議。

關鍵詞：非內蒙古自治區;蒙古族;學生;蒙語掌握情況

當今是一個多元文化相互借鑒共同發展的時代，我國是一個多民族國家，對少數民族語言的傳承與發展是我們所必須要面對的問題。語言作為思維的符號系統，不僅僅是一種交流方式，更是一段歷史的載體，一種文化的延續。蒙古語言文字則是蒙古族文化遺產的重要內容，是中華文明的重要組成部分。在過去數千年蒙漢文化的碰撞中，游牧文明與農耕文明共同發展，蒙古族的語言文字生存與傳承至今。雖然有很大一部分蒙古族在文化上已被漢化，但還有相當一部分蒙古族仍然傳承著自己本民族的語言文化。然而時至今日，隨著現代經濟的快速發展，市場經濟的加速推進，情況已經發生了根本的變化。蒙古族的游牧文明已跟不上時代的潮流，蒙古族學生不會說蒙語，不學習蒙文的現象越來越多。如果蒙古族孩子不說蒙語，不學蒙文，就不利于蒙古族燦爛歷史文明的傳承和發展。

一、蒙古族的分布情況

據2010年第六次全國人口普查數據中國蒙古族人口約為650萬，中國的蒙古族人口主要分布在中國內蒙古、東北，在新疆、河北、青海都有分布，其余散布于河南、四川、貴州、北京和云南等地。蒙古族的這種分布現狀有三個特點：一是聚居地規模差別大，大到一個自治區，小到一個村莊;二是聚居地區多，僅自治地方就有11個;三是聚居地的范圍廣，從東北到西北，從內蒙古到大西南，分布在十多個省區。

二、調查區域的選定和方法

本次調查選取的地點為：遼寧省大連市。

調查問卷的發放地為：大連民族大學以及周邊小區。

（一）遼寧省概況

遼寧省簡稱遼，位于中國東北地區的南部，是中國東北經濟區和環渤海經濟區的重要結合部，是東北地區通往關內的交通要道，也是東北地區和內蒙古通向世界、連接歐亞大陸橋的重要門戶和前沿地帶。遼寧歷史悠久，民族眾多，是中華民族和中華文明的重要發源地之一。截止2010年，全省陸地總面積14.8萬平方公里，占全國陸地總面積的1.5%。遼寧全省共有56個民族，漢族人口3710.3萬人，占84.8%，少數民族人口664.3萬人，占15.2%，是全國少數民族人口較多的省份之一。全省除漢族以外，主要還有滿族、蒙古族、回族、朝鮮族、錫伯族等少數民族。其中，滿族533.7萬人，占少數民族總人口的80.3%;蒙古族65.8萬人，占9.9%;回族24.6萬人，占3.7%;朝鮮族24.0萬人，占3.6%;錫伯族13.2萬人，占2.0%，這五個少數民族人口合計占全省少數民族人口的99.5%。

（二）大連市概況

大連，別稱濱城，舊名達里尼、青泥洼，是遼寧省副省級市、計劃單列市。位于遼寧省遼東半島南端，地處黃渤海之濱，背依中國東北腹地，與山東半島隔海相望，是中國東部沿海重要的經濟、貿易、港口、工業、旅游城市，也是新一線城市。面積達13237平方公里，人口698.7萬人。

（三）選定調查學校的典型性分析

由于大學生的思維較為成熟，而大連民族大學的民族構成尤為充分，蒙古族學生數量較多，教師學生對蒙古族語言文字的體會較為深刻，因此研究對象選擇遼寧省大連市的大連民族大學進行調查。

大連民族大學位于大連市金州區中心區域，直屬于國家民族事務委員會，由中華人民共和國教育部、國家民族事務委員會、中國科學院、遼寧省人民政府、大連市人民政府共建，是國家唯一設在東北和沿海開放地區、以工科和應用學科為主要特色的綜合性民族高等學校。由大連理工大學對口支援大連民族大學。

三、問卷結果與分析

此次問卷調查采取抽樣調查的方法，共發放了100份問卷調查，有效問卷100份，有效率100%。

其中男性35%，女性65%。年齡分布20歲以下占65%，20至30歲占20%，30歲以上占15%。現居住地均在遼寧，故鄉分布在遼寧、黑龍江、山東以及內蒙古四個省份自治區，其中遼寧7%，黑龍江15%，山東15%，內蒙古63%0。

（一）調查父母的民族成分對孩子蒙語掌握情況的影響

在100份調查問卷中，父母均為蒙古族的選擇有9份，他們的孩子基本掌握蒙語的為6份，沒有掌握的為3份。父母均為漢族的選擇有32份，他們的孩子全部沒有掌握蒙語。父母一方為蒙古族的選擇有59份，他們的孩子基本掌握蒙語的為12份，沒有掌握的為47份。由此可見，父母的民族成分與孩子蒙語掌握情況成正相關。

（二）調查家中是否用蒙語交流對孩子蒙語掌握情況的影響

在100份調查問卷中，家中用蒙語交流的選擇有11份，這11份問卷中的孩子全部基本掌握蒙語。家中不用蒙語交流的選擇有89份，其中孩子基本掌握蒙語的有7份，沒有掌握蒙語的有82份。由此可見家中是否用蒙語交流與孩子蒙語掌握情況成正相關。

（三）調查學習蒙語興趣與蒙語掌握情況的影響

在100份調查問卷中，對蒙語非常感興趣的選擇有13份，這13份問卷的填寫人全部基本掌握蒙語。對蒙語一般感興趣的選擇有29份，其中5份問卷的填寫人基本掌握蒙語，其余24份問卷的填寫人沒有掌握蒙語。對蒙語不感興趣的選擇有58份，這58份問卷的填寫人全部沒有掌握蒙語。由此可見，通常情況下興趣決定了是否掌握蒙語。

（四）調查對掌握蒙語作用的認識與蒙語掌握情況的影響

在100份調查問卷中，認為掌握蒙語可以日常生活使用的選擇有11份，這11份問卷的填寫人全部基本掌握蒙語。認為掌握蒙語可以多一條出路的選擇有15份，其中7份問卷的填寫人基本掌握蒙語，其余8份問卷的填寫人沒有掌握蒙語。認為掌握蒙語作用不大的選擇有74份，這74份問卷的填寫人全部沒有掌握蒙語。由此可見，掌握蒙語的作用決定了是否掌握蒙語。

（五）調查如果有機會學習蒙語是否會參加

在100份調查問卷中，選擇會參加的有56份，選擇不會參加的有44份。由此可見，非內蒙古自治區蒙古族學生蒙語掌握情況較差與缺少學習蒙語的機會有關。

四、建議

（1）民族語言的使用是一個敏感問題，它關系到社會的穩定，民族間的團結和國家的發展。蒙古族近年來已經有了這一緊迫感，少數民族當中的“漢語熱”使漢語水平的高低對孩子的升學和就業產生了一定的影響，從而出現了重漢語輕蒙語的傾向。我建議在保證孩子升學和就業的前提下堅持優先重點發展民族教育，鼓勵蒙漢皆通，既重視第二語言，又不輕視蒙語，兩者兼通，兩者并重。做到保護本民族語言文化，保留自身特色。

（2）按照《中華人民共和國民族區域自治法》規定的精神，在內蒙古自治區以招收少數民族學生為主的學校，實行雙語文教學，在推廣全國通用的普通話的同時，全區普及蒙古語言。使走人大學的學生中有蒙語基礎的學生比例增加，有利于蒙語的傳承與發展。

（3）大力宣傳黨的民族政策與法規，提升民族感和民族尊嚴，繼承與弘揚使用自己民族語言文字的偉大精神和優良傳統。通過加強宣傳教育，提高蒙古族群眾及其子女學習和使用蒙古語言文字的自覺性，大力提倡蒙古族家庭學習和使用蒙古語言文字，使蒙古族學生從小就受到蒙古族語言氛圍的熏陶。積極對蒙語的作用進行宣傳，使學生對蒙語的作用有足夠的認識，激發學生學習蒙語的興趣。增加學習蒙語的機會，使有興趣的學生有機會學習蒙語。

（4）從實際出發，提高少數民族語言文字的使用過程中的相關待遇，做到從自我出發主動參與到積極學習，再到廣泛運用。

五、綜合評述

非內蒙古自治區蒙古族學生的父母真的心甘情愿地讓子女放棄母語了嗎？其實未必，這一代人包括他們的長輩都是親歷了整個民族的繁榮與衰敗都和母語教育的興盛與受挫息息相關的歷史與現實，不會單純因為好惡而輕率地拋棄母語。但我們生存空間對他們來說未免過分殘酷了。普通話的普及和廣泛應用使身處旋渦中心的他們懷著憂慮與不安面對這個不可抵擋的沖擊時感到無靠可依，無槳可撐。這樣的環境中他們只能選擇放棄本民族的語言文字，選擇表層利益與暫時出路。從表面上看這似乎是合理的，但是這并不利于蒙古族燦爛歷史文明的傳承和發展。如果不及時對現狀進行分析和改變，學習使用蒙古族語言文字將不可能長期維持下去。我們應該通過學習、了解蒙古族燦爛的歷史文化，增強民族榮譽感、自豪感和自信心，從而提高其學習使用本民族語言文字的自覺性。開拓就業渠道、增加就業崗位，除教育、新聞出版等傳統接收掌握蒙語的畢業生較多的行業外，應拿出更多的崗位接收掌握蒙語的畢業生就業。

參考文獻

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