任務驅動法在高中信息技術教育中的應用

熊姝麗

摘要：隨著新課程的不斷改革，其中，高中信息技術教學逐漸的被越來越提高重視，同時要求要不斷加強信息技術教學學模式的完善與發展。因此，在信息技術教學中，教師要采用多種豐富的教學教學方法，從而不斷地強化信息技術，以達到教學目標。文章對是對試探任務驅動法在高中信息技術數學中的應用進行了詳細的探討與分析，僅供參考。

關鍵詞：高中信息技術教學;任務驅動法;應用

隨著我國素質教育的不斷發展，高中教育成為了重要階段，如果在這一階段驅動信息技術教學，對提高其他學科奠定了良好的基礎，從而達到共同進步的目的。因此，當前首要任務就是建立一個良好的教學方法。即：任務驅動教學法。熱舞驅動教學法的建立，有利于信息技術教學的更好實施。

一、任務驅動教學法的含義

什么是“任務驅動教學法”？任務驅動教學的產生來源于構建主義教學理論。具體指的是在學習信息技術過程中，在教師的指導幫助下，以具體某一問題作為任務驅動，通過圍繞這一任務驅動進而展開積極自主探索以及學習，在完成指定任務的基礎上，進而加強學生實踐活動能力。“任務驅動教學要求教師要做到從教學內容中制定一個或幾個任務，以完成任務為教學活動核心內容，通過在教師的引導下，讓學生能夠循序漸進地完成所謂的“任務”，由簡單到復雜的一個過程，對“任務”有一個明確思路和方法，進而在“任務”中發現問題、分析問題最后解決問題。這樣做不僅鍛煉了學生思維能力，同時也加強了學生使用計算機正確處理信息的能力。

二、構建高效的“任務驅動”教學模式的策略

（一）設定情境教學內容，加強培養學生學習興趣

要想構建高效的“任務驅動”教學模式，首先要加強培養學生的學習興趣和積極性。俗話說“興趣是一個人最好的老師”，因此，培養學生強烈的學習興趣是關鍵。對于信息技術這門課程，與其他課程相比具有一定的抽象化，因此在教學過程中，為了能讓學生對信息技術知識，有一個更清晰明了的了解，教師首先要設定合理教學環境，通過合理教學情境內容的設定，進一步提高學生對學習的興趣以及培養學生自主積極學習能力。同時應該注意的是教師在創設情境教學內容之后，對學生表達方式要有所注意。要改變傳統教學思想，不要一味的以“口述”的形式對學生進行講解和灌輸，這樣做會讓學生對知內容很難理解。因此，提出在教學過程中，要盡量把更多貼近生活的情境結合到教材內容中，不僅有利于學生對知識更容易理解，同時也加強了學生對信息技術的興趣，從而能積極自主的參與到教學學習中。怎樣表現教學情境呢？在信息技術教學中，教師可以利用一些圖片幻燈片、視頻播放等形式對學生進行展示，讓學生能更好地體會到信息技術中的奧秘。因此這就要求教師要善于把信息技術知識融合到生活情境當中，從而使任務驅動教學法在信息技術中的能夠得到更好得應用。

（二）注重對教學任務的整合，進而實現教學目標

“任務驅動”教學首先要將教學任務進行分段實施，先將“總任務”分成一個“大任務”，然后再通過信息技術教學內容，把這個“大任務”在分成多個“小任務”，最后讓學生對其中每一個小任務進行合理解決，從而達到更好完成“總任務”的目的。在教學任務整合過程中，要求任務鄭和要做到由簡單到復雜，由容易到困難的一種循序漸進過程，從而讓學生自主參與到學習的探索與研究中。在自主學習過程中，讓自己的潛能得到充分的發揮。在任務驅動教學中，首先要制定一個科學合理的教學目標，在清晰教學目標后，讓自己自主參與到學習中，在學習中，自主發現問題分析問題并解決問題。在信息技術教學學習中，教師與學生應該相互配合、相互交流探討，這樣才能共同完成教學任務，提高教學任務質量和效率。

三、正確處理學生間的個體差異化，使學生全面發展

俗話說：“世界上沒有相同的兩個人。”，每個學生由于成長環境與接受教育方面的不同，于是，導致了每個學生對于接受知識能力都有所差異。因此，在信息技術教學時，教師首先要對班級學生的個體差異化，進行一個充分的了解和掌握，針對于不同學生，制定科學合理的教學計劃和教學方法，從而不斷縮小學生之間的個體差異，讓學生達到一個共同進步的目的。例如：在學習《網頁設計》教學內容時，對于信息技術知識掌握能力比較強的學生，可以讓學生運用FrontPage軟件進行網頁的設計和制作，在對網頁設計和制作中，同時也要適當提出一些較高層次的要求與標準，讓學生對信息技術知識的掌握有一個更好的創新，使自己的思維得到了鍛煉。然而對于那些知識能力掌握較弱的學生，教師可以適當幫助引導學生從基礎操作開始，進行網頁的設計和制作，從簡單到復雜，從容易到困難，循序漸進一點一點的提高。這一點充分體現出，對于不同差異的學生，要選擇合適的教學方法。這樣做有利于學生對信息技術知識的更好了解與掌握，同時也體現出教學的高效性。

四、結語

綜上所述，由此可見，在現階段“任務驅動”教學方法已經逐漸的被越來越多的教師所重視和應用，同時也為我國教育的全面發展做出了巨大的貢獻，但是凡事都是有“雙面性”的，因此，在充分發揮“任務驅動”教學作用的同時，也要正確看待教學中所出現的缺點，從而更好地學習高中信息技術這門課程。

參考文獻

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