高中語文教學中的合作學習教學組織策略

薛云平

摘要：眾所周知，高中階段，是高中生學習的關鍵階段，良好的語言積累，能夠提高高中生語言素養(yǎng)。因此，教師在高中語文教學過程中，需要通過合作學習教學組織策略增強高中生的語言積累，幫助高中生感受到語言之美。文章就對目前高中語文教學中存在的問題進行分析，并提出高中語文教學中的合作學習教學組織策略，以期提供參考依據(jù)。

關鍵詞：高中階詳受;語文教學;合作學習;教學組織;策略

在素質教育背景下，高中語文教學方向呈現(xiàn)出些許變化，教學中更加注重高中生的主體地位，力求能夠讓高中生主動參與學習，做到團結協(xié)作，讓教學水平可以得到提升。基于此，文章就對高中語文教學中應用合作學習教學組織的重要意義進行闡述，并提出合作學習教學組織的具體應用策略，以期能夠提升高中語文教學質量，讓高中生具備語文素養(yǎng)。

一、高中語文教學中應用合作學習教學組織的重要意義闡述

高中階段是學生學習期間最為關鍵的階段，接受完高中教育之后，高中生需要參加高考，高考成績關系到高中生大學選擇，可以說非常重要。因此，教師在高中語文教學中應用合作學習教學組織非常有必要，其重要意義體現(xiàn)在以下兩個方面：

一是，高中語文教學中應用合作學習教學組織是現(xiàn)代教育的必然需求。高中語文知識具有很強的綜合性，對高中生學習能力有著較高要求，高中生通過合作學習，與其他同學進行溝通交流，充分做到取長補短、共同進步，從而可以獲取到更多的語文知識，潛移默化中提升語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

二是，高中語文教學中應用合作學習教學組織有利于實現(xiàn)素質教育。素質教育背景下，強調高中生德智體美勞的全面發(fā)展。教師在語文教學中應用合作教學組織可以培養(yǎng)高中生的合作學習意識，讓高中生在學習過程中做到互幫互助，積極探索，從而實現(xiàn)身心健康發(fā)展，與素質教育相吻合。

二、目前高中語文教學中存在的問題分析

語文是高中生接受其他科目學習的基礎，且在高考中占據(jù)了150分值，意義非常重大。但是現(xiàn)階段，教師在展開高中語文教育教學時，受到一些不正確觀念的影響，導致教學中頻繁出現(xiàn)問題，其中最為嚴峻的有以下兩點：一方面，由于目前我國還處于應試教育背景下，使得教師在教學過程中將主要的精力都集中在如何幫助高中生提高學習成績上，忽略語文素養(yǎng)培養(yǎng)，導致高中生課堂上處于被動狀態(tài)。另一方面，教師展開高中語文教學時，教學模式單一化，難以吸引高中生學習興趣，導致高中生進行語學習只是為了完成考試，而不是出于學習興趣主動學習，主動探索意識偏低，難以有效提升語文知識的學習質量。

三、高中語文教學中的合作學習教學組織策略分析

針對高中語文教學中存在的一些問題，教師要想提升教學效率，就需要合理使用合作學習教學組織，正確認識合作學習模式的重要性，然后針對性授課，具體操作如下：

一是，教師在高中語文授課時采用文學圈教學法。所謂文學圈教學法，就是合作學習，讓高中生圍繞主題展開合作學習：一方面，教師需要將高中生分成若干個學習小組，然后為每一個學習小組合理劃分學習任務，讓小組同學一同展開探討，做到互相交流，激發(fā)思維火花，提高對文章的理解。另一方面，教師需要與高中生一同展開課堂討論，通過課堂討論，豐富知識，讓高中生可以接受更多課外語文知識，做到高效率學習。

二是，教師在高中語文授課時采用“思考-組隊-共享”法。此種合作方法的使用可以活躍課堂氛圍，讓高中生對教學主題深度思考，充分做到反思，快速完成學習任務。與此同時，教師在使用“思考-組隊-共享”法時，需要準確找到學習主體，引導高中生發(fā)表言論，讓高中生對語文知識展開自主反思，深層次思考，從而充分提高學習效率。

三是，教師使用合作教學模式時充分遵循高中生主體地位。素質教育理念下，更加強調高中生的主體地位，因此，教師在使用合作學習模式時，需要讓高中生始終處于主體地位，自己做好引導工作，確保高中生在合作學習中思路不會發(fā)生偏移，探討方向始終正確，從而有效激發(fā)高中生對未知知識的學習積極性，提升高中語文教學水平。

四、結語

總而言之，在素質教育教學持續(xù)加快的背景下，素質教育理念深入人心，使得高中語文教學模式得到創(chuàng)新，教師開始嘗試使用合作學習教學組織，力求能夠讓高中生在課堂上集中注意力，做到認真學習。面對此種情況，教師就需要認真掌握合作學習教學組織的優(yōu)勢和要點，然后在高中語文教學中合理使用，讓高中生的主體地位得到充分展現(xiàn)，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

[1]王文靜.高中英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用初探[J].考試周刊，2018（13）：117.

[2]宋雪梅.高中英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用[J].中外交流，2018（08）：192-193.

[3]梁金華.如何發(fā)揮學生在高中英語教學中的主體作用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（12）：134.

[4]李娜娜.試論高中英語教學中如何發(fā)揮學生的主體作用[J].校園英語（下旬），2016（03）：176.