高中英語詞匯教學初探

胡華

摘 要：本文分析高中英語詞匯教學存在的問題，從普通高中英語課程標準對詞匯量的要求出發，提出改進高中英語詞匯教學的策略。

關鍵詞：英語詞匯;教學質量;策略

詞匯的掌握是成功運用外語及學習外語的關鍵，沒有詞匯的積累就沒有運用所學的結構和功能的能力（轉引自韓子傳2010）。新課標指出，英語語言教學的目的是讓學生具備綜合語言運用能力，而這種能力的獲得是以一定的詞匯量為基礎的。換句話說，學生在學習的過程中會遇到大量的生詞，采用行之有效的詞匯教學方法，是當今英語教學的重要任務之一。本文就改進英語詞匯教學的方法、策略進行綜述。

一 高中英語詞匯教學面臨的問題

（一）教學方法缺乏新意

目前，在高中英語詞匯教學過程中，老師的教學方法比較老套沒有什么新意：首先，要求學生讀記英語單詞，其次學習、朗讀以及背誦課文，最后背誦默寫單詞。在第一課采用這樣的教學模式講解，之后每一課依然采用這樣的模式，教學方法比較機械化，極大地削弱了學生對英語學習的興趣。英語在我國屬于一門比較新的語言，學生本應該會有濃厚的學習興趣，但是老師這種機械化的教學模式嚴重阻礙了學生對英語的興趣，甚至令一些學生開始討厭或抵觸英語學習。

（二）詞匯教學與單詞實際語境不相符

在高中英語學習階段以學習語法為主，但是在實際教學過程中老師往往過于重視講解語法，比如在課堂上反復講解復合句、虛擬語氣以及倒裝結構等語法內容，教學活動與實際語境不相符，這種以講解語法為主的教學模式削弱了高中生對英語的學習興趣，英語教學沒有新意，課堂學習氣氛比較枯燥，無法達到預期的教學效果。老師對單詞的講解也會與語法教學融為一體，讓單詞教學活動比較枯燥，使得學生自主學習的積極性不高，同時孤立的單詞教學模式對學生理解單詞的能力也有很大的負面影響。

（三）學生學習英語興趣不高，有厭學情緒

由于各初中學校英語教學水平的差異，很多學生覺得學英語很困難，每天都要記單詞、聽寫單詞，他們對英語慢慢產生了厭學情緒。進入高中后，隨著學習的深入、詞匯量的增加，學生就愈發感到詞匯記憶很困難，更加想要放棄英語學習。

（四）語音基礎差，拼讀技巧不過關

很多學生語音基礎差，進入高一還不會讀音標，連簡單的單音節詞也無法按照音標讀出來，也不會自己拼讀單詞，更有甚者連26個字母的正確讀音都讀不準確。

（五）詞匯記憶不得法

很多學生對單詞死記硬背，當天記得的單詞，往往第二天就不大記得了。而且他們不會用拼讀規則記單詞，不懂得通過課文朗讀和背誦記單詞意義和用法。對于記單詞，有時還用心不夠，研究不夠，導致剛學過的單詞很快就忘記。

二 提高高中英語詞匯教學質量的措施

（一）樹立學生學習英語的信心，激發學生學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師必須激發學生濃厚的學習興趣，從而提高英語詞匯教學質量。為了激發學生學習英語詞匯的興趣，筆者采用多種教學方法引導學生去學單詞、記單詞。在進行新單詞的課堂教學時，根據具體情況采取實物引入、圖片引入、問題引入等方式。例如，在教授prefer這個單詞前，筆者分別給學生展示了茶和咖啡的圖片，然后問學生Whatdoyoulikebetter？根據學生的回答，重復他們的答案：Iprefertea/coffee.接下來再展示更多的圖片，讓學生仿照這個例句造更多的句子，這樣學生會很快掌握這個單詞的用法。要想讓學生樹立起學習英語的信心，可以實施分層教學，針對不同層次班級的學生提出不一樣的學習要求。學生能在適合自己的層次班級學習，這大大地提高了他們學習的自信心。

（二）抓好語音基礎

在進行詞匯學習時，首先要會讀這個單詞，才能更容易地記住這個單詞。所以，要先抓好學生的單詞讀音，再教拼讀技巧，讓學生掌握字母與音標的對應關系，使語音教學成為啟迪學生思維的智力活動，培養學生的自學能力，這樣學生的詞匯學習就會快起來了，詞匯記憶也方便了。針對新高一的學生，教師首先要抓好音標教學，保證每個學生都會拼讀單詞，在課堂教學中，教會學生拼讀技巧和根據音標記憶單詞的方法，這樣對學生詞匯的學習和記憶大有幫助。其次，教會學生單詞的讀音規則，根據學生英語語音基礎差的實際情況，多投入時間進行語音教學、充分利用早讀課來抓學生的語音基礎。

（三）在具體情境中進行詞匯教學

在英語課堂教學時，堅持用英語授課。如果學生聽不懂，就采取先易后難的辦法，或者減慢語速多重復幾次。課堂上盡可能用學生所學單詞、短語、句型進行提問，注意培養學生聽、說、讀、寫的興趣。

綜上所述，隨著新課標改革不斷深入，高中英語老師要不斷創新完善詞匯教學模式，結合學生學習特點探索出最適合班級學生的教學方法;在實際詞匯教學過程中，不能一味地追求語法講解，要不斷改進詞匯教學方法;要采用靈活多變的詞匯教學方法，將單詞與課本或者實際語境有機結合，激發學生自主學習英語詞匯的積極性，從而提高詞匯教學效率與學生的學習效率，增強學生學習英語的信心。