新形勢下加強學生自我管理自我教育的研究與實踐

摘要：隨著新時代的飛速發展，學生的獨立意識越來越強，而學校對學生的教育也不再僅限于傳授學生基礎知識，還要注重學生德育水平的提升。在教學活動中，加強學生自我管理和自我教育的能力，是新形勢教育背景下加強學生德育教育的重要教學手段，可以有效促進學生獨立人格的形成，并在此過程中加強學生的思辨能力，充分體現學生在教學中的主體地位，調動學生的學習興趣和積極性，進而實現學生的綜合素質和能力的提升。本文將闡述學生自我教育和自我管理的概念，分析學生加強自我管理自我教育的重要意義。筆者根據自身的教學經驗，對加強學生自我管理自我教育的研究方向和實踐策略進行深入的探討和研究。

關鍵詞：自我管理 自我教育 研究方向 實踐策略

在傳統的教學理念和教學模式的德育教育中，強調的是學生對教師的尊重，將教師對學生的管理和教育作為提升學生德育水平的主要手段，忽視了學生主觀能動性的發揮。為此，在新課程改革中，教育者明確強調了學生的主體地位，指出教師在教學過程中的引導作用，而加強學生的自我管理和自我教育的能力，可以有效培養學生的主人翁意識，激發學生的學習興趣，加強學生自我控制和自我約束能力，極大降低了學生不良行為的出現，加強了學生的德育水平。教師在教學的過程中，應該積極探索加強學生自我管理自我教育的研究方向和實踐策略，旨在提升德育教育的質量與效率。

一、自我教育和自我管理的概念

自我教育和自我管理都是學校進行德育教育的重要教學方法。在自我教育的過程中，需要教師依據學生的身心發展，對學生進行適當地引導，幫助學生將教學要求轉化成自身的學習目標，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生形成正確的是非觀，加強學生自我認識、監督和評價的綜合能力，讓學生在自我批評中進行反思與改正。而自我管理的概念，即學生利用自己的內在力量，對自己的行為、思想、心理活動等進行約束、激勵和控制，實現學生自己對自己的管理約束和奮斗目標。

二、加強學生自我管理自我教育的意義

班級管理是教學活動中的重要組成部分，教師通過班級管理工作，觀察學生的身心發展情況，并根據了解到的具體情況，對學生進行有針對性的引導，培養學生的綜合素質。然而在對學生進行德育教育的過程中，只有教師的引導是遠遠不夠的，還需要學生的主動配合，因此教師在開展德育教育的過程中，應該加強學生自我教育和自我管理的能力，積極調動學生的主觀能動性，培養學生的思辨能力，提升學生的社會責任感，有效減少學生不良行為的出現，促進學生綜合素質和能力的培養。

三、加強學生自我管理自我教育的研究方向

（一）加強教師的引導手段

在傳統的班級管理過程中，多數教師都是以說教的形式對學生進行管理和指導，學生容易反感甚至產生叛逆心理，使得教育效果大打折扣。為此，教師在教學的過程中，應該注重自身教學素養的提升，明確自身的引導作用，并通過多樣化的引導手段，加強學生的自主能力，進而有效提升學生自我管理和自我教育能力。

（二）加強學生的三觀教育

樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，是組織學生開展教學教育的最終目的。在目前的信息大爆炸時代中，各種不良信息充斥著網絡世界，對學生的三觀教育產生了嚴重的消極影響，使得學生在學習和發展的過程中缺乏大局觀念，對自身思想和行為的認知出現了偏差。因此，教師應該加強對學生的三觀教育，根據學生的心理特點和性格特征，結合多樣化的引導手段，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀和情感態度，促進學生自主意識的形成，進而能夠有效加強學生的自我管理自我教育能力，實現學生的全面健康發展。

（三）加強學生的規劃教育

在傳統的教學模式中，學生都是跟隨教師的腳步進行學習的，對自身的發展路線沒有確切的規劃，完全不知道在自身的成長過程中，什么時候應該做什么事，浪費年華、虛度光陰，非常不利于學生的長遠發展。所以，教師在教學的過程中，不應該只注重眼下學生的學習成績，而是應該培養學生的規劃能力，引導學生根據自身的學習情況和發展需求，對自己的未來進行合理的規劃，以此來加強學生的自我管理自我教育的意識和能力，為學生以后步入社會打好基礎。

四、加強學生自我管理自我教育的實踐策略

（一）加強學生的自主學習能力

在教學的過程中，要想加強學生的自我管理和自我教育的能力，最有效的策略就是加強學生的自主學習意識。通過加強學生的自主學習意識，可以有效提高學生的學習興趣，加強學生的學習積極性和主動性，讓學生主動對自己的行為、意識進行約束和反省，進而能夠有效提升學生的知識水平和德育水準，實現學生的素質教育。

（二）加強學生的自我覺悟能力

加強學生自我管理和自我教育的重要前提，就是啟發學生的感悟能力，教師可以通過日常學習和生活中發生的事情或現象，與學生進行有效的溝通，尋找現象發生的根本原因，從而可以做到因勢利導，啟發學生的覺悟能力，讓學生通過對自身行為、意識的反省和改正，加強對自我的認知能力，進而形成良好的學習習慣和行為準則，有效提升學生的德育水平，實現學生的全面健康發展。例如在信息時代背景下，手機成為學生的日常使用物品，使得課堂上低頭族越來越多，嚴重影響學生的學習效率和教師的教學秩序。而強制性的沒收或繳納，有時不僅杜絕不了此類現象的發生，還會引起學生的叛逆心理。為此，教師可以組織學生開展主題班會，為學生普及低頭族的危害，對學生的手機使用習慣進行規范，幫助學生對自我的行為進行反省，進而加強學生自我管理自我教育的意識和能力。

（三）加強學生的主人翁意識

隨著教育新形勢的發展，學生的獨立思維意識越來越強，他們不喜歡有人低估他們的能力，限制他們的自由發展。而在加強學生自我管理自我教育能力的過程中，教師可以充分利用學生的這一心理特點，加強與學生之間的溝通，根據學生的興趣和特長，為學生分配不同的班級管理任務，加強學生在班集體中的主人翁意識，充分發揮學生的積極性和主動性，進而有效加強學生的自我管理能力。例如在班級管理活動中，教師可以組織學生實行班長輪流制，讓每一位學生都能夠在自己擔任班長的過程中，了解班級的發展情況，加強自身的責任感，提升學生的主人翁意識，進而加強學生對自我行為的規范，發揮每一位學生的主觀能動性，實現學生德育教育的高效性。

五、結語

綜上所述，在新形勢下加強學生的自我管理自我教育，可以充分調動學生的學習積極性和主動性，突出學生在教學活動中的主體地位，幫助學生樹立正確的三觀，加強學生對自我行為的認識和約束，有效減少學生不良行為的出現。在教學過程中，教師可以通過多樣化的引導手段、正確的三觀教育和規劃教育，從多個方面對學生進行教育和指導，進而有效加強學生的自主學習能力、感悟能力和主人翁意識，讓學生加強自我管理自我教育的能力。

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（作者簡介：李玉秀，女，碩士研究生，廣西城市職業大學，講師，研究方向：大學生思想政治教育、大學生心理健康教育）