淺談農村中小學勞動實踐場所建設

曾世坤

一、背景

按照北海市教育局《關于開展全市中小學勞動實踐場所（基地）建設情況調查通知》（北教通字[2019]35號），為了進一步加強勞動實踐場所（基地）建設工作，現在全市中小學范圍內開展勞動實踐場所（基地）建設調查統計。接到通知后，我們花了一個月時間深入學校摸底調查，從調查統計情況來看，我區勞動實踐場所（基地）建設工作令人擔憂，部分學校有場所，但都是作為老師的菜地，甚至租借給他人種植林木或者魚塘養殖，收取租金，增加經濟收入，很少讓學生參與勞動，這與教育改革很不適應，與素質教育很不協調的。

二、現狀

我區學校現有60所，都是農村學校，據調查統計，我區中小學校現有勞動實踐場所28個，面積143.3? 畝，全區自籌資金投入326.3萬元，勞動實踐場所建有蔬菜、果園、魚塘、林木等項目基地。諸如：營盤中學菜園、魚塘，南康一中菜園，能村小學林木，石村小學農業，塘西小學果園，彬畔小學果園，塘仔小學林木，鹽灶小學果園，南康蓮塘小學的果園等，這些學校擁有地，發展蔬菜、果園等種養殖，但絕大多數怕管理麻煩，都是教師作為菜地或者租借出去給別人種果樹、林木，收取租金，增加經濟收入，學校很少利用這些勞動實踐基地開展勞動實踐活動。

三、主要原因

1.思想不夠重視，認識不到位

目前由于受應試教育的影響，無論是學校或者家庭、社會，一致認為，只要學生成績好，考上示范性高中人數多，這個學校的教育質量就是好樣的。在學校學生每天更多在教室里，很少參加實踐活動，一心只讀圣人書;在家里，家長存在望子成龍，望女成鳳的思想，學生過著衣來伸手，飯來張口的生活，家務一點都不用做，讀你的書就行，致使學生兩耳不聞窗外事，造成學生勞動實踐活動成了被遺忘的角落，最終致使學生缺少吃苦耐勞，不懂感恩，沒有懂得“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的艱辛，缺少創新能力，學生在成長過程中缺失。給孩子最好的教育，都不如讓他親自去感受一下實踐世界的不容易。正如古人所說“子侄除讀書外，教之掃屋、抹桌凳、收糞、鋤草，是極好之事，切不可以為有損架子而不為之”。只有懂得勞動最光榮，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動，才能更好去學習。

2.經費投入少

因為思想認識偏差，學校對勞動實踐場所很少投入，甚至一點都不投入，即使有意識的、有能力投入，也不愿意花在這方面，畢竟勞動實踐會占用很多資源，花費很多時間、人力、物力，況且效果比不上教學成績明顯，若管理不好，更大程度存在安全問題，畢竟安全重于泰山。有誰愿意在這方面出力不討好呢？部分學校雖然認識勞動實踐場所的重要性，但經費困難，“巧婦難為無米之炊”，口袋無糧，心理慌，資金缺乏，制約了勞動實踐場所建設和發展。

3.勞動實踐場所缺少開發利用

一是個別學校雖然有地，但思想重視不夠，視場地為累贅，為了增加學校收入，又不在勞動實踐中存在安全隱患，想方設法把土地承包出去，給別人種果樹、林木，由他人管理，學校只管收取承包費就行。二是有地，丟荒，長雜草，成為衛生死角，情愿每年愿意花很多錢雇人清潔，割草，也不愿意作為勞動實踐場所，不愿意組織開展勞動實踐活動，荒廢資源，不利于培養學生的實踐能力。三是有地，大多數學校由教師開發，美其名為學生勞動實踐場所，但更多的多是教師的菜園，即使偶爾學生參與，老師包攬包導，指手畫腳，不利于實踐能力和創新精神的培養。四是師資課程配備不足，根據調查，很多學校沒有勞動實踐課教師，即使有勞動任務，就是班主任充當，沒有專業指導教師，達不到實踐效果。

4.課堂教學與實踐教育相矛盾

有的學校和教師由于在思想上缺乏認識，存在重視課堂教學輕視實踐活動，課堂上深入細致，實踐課堂走馬觀花，包攬到位，不用學生參與，甚至實踐課上其他課程。課程設置上形同虛設，勞動實踐課被其他科目所占用。

四、建議

從我區中小學勞動實踐場所建設現狀和原因來看，如何針對農村中小學的實際，拓展我區教育資源，在教學資源的開發和利用上，加強勞動實踐場所地建設，建立一種全新的運行機制，使勞動教育適應新課程改革的需要，適應學生發展的需要，適應社會發展的需要，是我們當前實施新課程改革的一項重要研究課題。習近平總書記在《全國教育大會上》說：要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。因此勞動場所建設是中小學是實施素質教育的有效途徑，是培養學生吃苦耐勞的精神，也是培養中小學生自主創新能力。是全面貫徹黨的教育方針、深入實施素質教育、促進學生全面發展的根本要求和重要途徑。為中小學生走出校園、走向自然、走向社會，參加各種類型的實踐活動奠定基礎，通過勞動實踐活動，有利于培養學生的實踐能力和創新精神，有利于培養學生的集體主義觀念，學會正確地處理好人際關系;有利于增進學生對自我、他人和社會的認識，增強其社會責任感和社會實踐能力，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育在社會實踐中相互滲透，從而更好地促進中小學生的全面發展和健康成長。

因此首先必須樹立全新的育人觀念，必須認識實踐勞動場所建設對學生終身發展有著至關重要的意義。教育行政主管部門要深化教育改革，全面調研中小學勞動實踐活動課程需求，在中小學之間建立有效的課程對接計劃，將學校閑置土地發展成中小學相關課程的綜合實踐基地，分批安排學生參加社會實踐和勞動鍛煉。

其次中小學校加強勞動實踐課程的教學目標設計，提高青少年學生實用技能體驗的興趣和收獲感，幫助他們樹立正確的勞動觀和職業觀，為他們今后升學、及終生發展提供引領和幫助。

再次政府及教育、人社和財政等部門要加強協同合作，為我區基礎教育教育課程銜接創造良好的政策環境，提供必要的經費和資源支持，并逐步建立健全相關考核激勵機制。總之必須加大投入，優化配備，有效開發，開足課程，寫好校本課程，同時培養業務精通的教師，充分發揮勞動實踐場所的功能，把學生培養為“四有新人。”