研究生培養質量保障體系探索

喬陽　王守仁　張輝　段鵬飛

摘要：我國的“雙一流”戰略是要建設一流的學校和一流的學科。而在兩個一流中，一流學科的建設更加重要。高校建設的重中之重就是學科建設，學科建設是學校建設的根本動力。對于一所高校來說，想要學科建設更好的發展，離不開研究生教育水平的提高。為了實現一流學科的建設，必須構建合理的學科研究生培養質量保障體系，從根本上提高研究生的教育水平。美國研究生質量保障措施比較完善，許多地方值得我國高校學習。

關鍵詞：學科建設;研究生;質量保障;美國

中圖分類號：G643???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0035-03

國家的發展離不開教育事業的發展，為此國家提出“雙一流”戰略，目的是要建立一流的學校和一流的學科。只有有了一流的學科，學校才能發展成一流的學校，而一流學科的建成，離不開研究生教育事業的發展。研究生教育的最終目的是培養出高素質的人才，這些人才會成為國家和社會發展的重要動力。近年來，擁有研究生教育的高校越來越多，各高校的研究生招生數量也不斷提高。我國現階段擁有了大量的研究生基數，但是配套的研究生質量保障措施卻不夠完善，因此出現了許多問題，導致研究生的質量良莠不齊。與我國情況類似的是一些發達國家也曾發生過研究生數量過多導致質量無法保證的問題。以美國為例，二戰結束后便出現了這樣的問題，原因主要有兩方面：一方面是眾多青年軍人戰后歸來進入大學，學生數量劇增;另一方面是國家重新進入高速發展階段，社會對研究生需求極大增加。這些原因導致美國的研究生規模進入了高速發展的階段[1]。

一、中美研究生質量保障差異

1.研究生錄取。美國高校對應試本科生的要求是比較嚴格的。學生不僅需要本科成績達到學校所需要的標準，還必須擁有良好的實踐、社交等綜合能力[2]。如果想要報考美國大學的研究生，除了要提供自己本科的成績單外，還要提供2—3名教授的推薦信[3]。許多大學十分看重學生本科所在大學教授的推薦信，因為這些推薦信遠比單純的成績表具有說服力。這些推薦信是該學生所在大學教師對該學生綜合能力的評價，價值較高。另外，美國高校自主招生的權利都比較大，可以根據自己院校的需要錄取合適的學生。政府對研究生的錄取并不直接參與其中，只起到宏觀調控的作用。這種較為合理的錄取方式是研究生質量的重要保障。中國的應屆考生如果想要讀取研究生，最重要的初試便是全國統一研究生入學考試。在這次入學考試中，數學、政治和英語占了分數的大頭。學生需要復習的知識面比較狹窄，這種單純的書面考試并不利于對學生研究和社交等整體能力的考察。政府在研究生入學中起到了決定性的作用，學校招生的自主性較少，大多根據政府統考成績決定學生的復試資格。本科生進入研究生的入學考試，面對的仍舊是較為死板的考察方法，這無疑降低了研究生的質量。

2.導師制度。美國高校對研究生的培養采取的是導師制，但是負責教導一名研究生的并不是只有一名教師，而是一個導師組[4]。在這個導師組中，有一名教師是該研究生的主導師，負責學生的學習和研究的主要教導工作。其他的教師同樣參與學生的教導，而且分工各不相同。有的教師主要教導學生課程學習，有的教師主要教導學生實驗研究，還有的教師主要教導學生寫論文。每個教師分工不同又協同合作，共同負責這名學生的學習和研究[5]。這種導師組教導研究生的方法，既可以避免單一導師教導學生思考局限性等問題，又可以實現教師資源利用的最大化。這種導師制度對高校研究生的質量同樣是一種保障。近年來，中國高校研究生的數量激增，但是中國高校具有研究生教導資格的教師數量卻沒有相應的增長速度。這種情況導致中國高校研究生數量遠遠大于導師數量，研究生教育力量嚴重不足。在中國的許多高校，一名導師負責教導多名研究生，有的導師甚至名下有十多名研究生。一個人的精力是有限的，導師也不例外，一名導師既沒有時間也沒有精力教導過多的學生，有些高校的研究生甚至是由博士生來指導研究，這樣無疑影響了研究生的質量。

3.研究生培養模式。美國高校十分重視研究生基礎知識的學習，基礎知識在整個學習課程中所占的比例越來越高[6]，但是美國高校對研究生的教導不僅僅局限在基礎知識書本的學習上，還通過舉辦許多活動來提高研究生的綜合能力[7]。更重要的是，美國高校將學生書本知識的學習與實驗研究能力的鍛煉結合了起來，教導方式靈活多樣。這種培養方式一方面提高了學生的知識儲備，另一方面也提高了學生的動手研究能力。而在讀研階段，研究生的動手研究能力比單純的記憶能力更為重要。這種靈活的培養方式無疑是對研究生質量的保障。中國高校也十分重視研究生的基礎知識的學習，但是存在很大的不足。在中國的高校，基礎課程最后考察的依舊是研究生的記憶理解和應試能力，并沒有將書本的學習與學生的科研結合起來。教學方式比較死板，而單純“灌輸式”的方法很難提高學生的創新能力，同樣也是制約我國研究生質量的原因。

4.研究生質量評估體系。美國在二戰后遭遇了研究生數量過多導致研究生質量無法保證的問題。為了解決這個問題，美國發展了自己的研究生質量評估體系，獲得了很好的效果。美國的質量評估體系主要包括三部分：第一部分是政府質量評估系統，第二部分是學校自身質量評估系統，第三部分是社會機構質量評估系統[8]。在這三個部分中，政府的質量評估是整體評估體系的保障，學校的自我質量評估是整體評估體系的基礎，而社會的質量評估是整體評估體系的主體[9]。這種成熟合理的三權分立的評估體系的形成，對研究生的質量是一種很大的保障。中國研究生質量評估的機構主要是政府，政府組織專業人員負責學生質量的評估，這種評估方法比較單一，存在很大的局限性。與政府組織的評估機構相比，中國高校的自我評估系統不夠完善，社會評估機構影響力較低。這種單一的研究生評估體系無法保證對研究生質量的有效監督，無法實現評估體系對研究生質量保護作用的最大化。

5.研究生淘汰制度。美國高校對研究生采取的是寬進嚴出的政策。雖然美國高校對研究生的錄取要求較多，但是入學的考生數量居高不下，為此美國高校的研究生教導過程采取的是淘汰制，淘汰率比較高。美國高校中一般的研究生院淘汰率達到了10%—15%，而一些出色的研究生院淘汰率甚至達到30%以上[10]。原因是研究生學習的各個階段都存在淘汰。首先在研究生錄取時，存在一定的淘汰比例;其次在研究生的課程學習階段，也有一部分學生因為學習成績不達標而被淘汰;最后在所有課程學習成績合格后，又有相當一部分學生因為論文不達標而被淘汰。正是因為美國高校在研究生的整個培養階段都采取了淘汰制度，所以在很大程度上保證了美國高校研究生的質量。中國高校對研究生采取的是嚴進寬出的政策。中國高校對研究生的淘汰主要發生在入學考試階段。一旦學生通過了入學考試，那么研究生的淘汰率便急速下降。在研究生的課程學習階段和論文寫作階段，都很少有人被淘汰。在這種競爭壓力很低的環境中，一些高校的部分研究生養成了三天打魚兩天曬網的研究風氣。所以，中國高校在研究生培養過程中沒有形成系統化且有效的淘汰制度，這制約了中國研究生的質量保障。

二、研究生質量保障體系改進探索

1.改變錄取方式。首先，國家相關部門應該給予高校更多的招生自主權，鼓勵高校對報名的本科生進行更加靈活的考查方式，招生也應該更加針對學校的需求。其次，高校初試不應該僅僅由全國的統考決定，避免一些綜合能力較強的學生僅僅因為一門應試成績的不好而不能就讀研究生，考查方式應該更加靈活。另外，可以仿照美國的推薦信制度，增添學生本科的推薦信考察項目，作為對學生綜合能力的參考。因為短時間的面試毫無疑問是不能看出研究生的真實能力的，所以高校必須豐富對學生的考查方式用來檢查學生真正學習研究的能力。

2.改變導師制度。面對我國高校研究生人數與導師人數的嚴重不匹配的現狀，應該探索符合我國國情的導師制度。首先，國家應該大力推動研究生導師的培養，在保證導師質量的同時加快導師的培養速度。其次，應該規定導師能帶的最多學生數，避免一名導師帶十多名學生的極端現象的發生，這是對研究生質量的重要保障。此外，一部分學校實行的多名導師和多名學生組成的課題組制度是一種很好的方法。這種多名教師教導多名學生的方式有很多好處。一方面可以使研究生的培養方法更加全面，避免了思考的局限性，另一方面也實現了教師資源的綜合利用。此外，應該將研究生的培養情況與導師的考核聯系起來，從而督促教師的教育工作，這也是研究生質量保障的有效方法。

3.改變培養模式。研究生的培養模式對研究生的質量保證同樣重要。首先，我國高校應該繼續重視研究生的基礎知識教育，基礎知識教育是研究生進行后續研究的基礎。其次，我國在重視學生基礎教育的同時，也應更加重視提高學生的動手研究能力，可以在更多基礎的科目中添加鍛煉學生動手能力的內容。此外，科目的選擇應該更有針對性，避免學生僅是為了能夠更易拿到學分而選擇專業。只有學生選擇與研究生研究方向有關的科目才能讓基礎課和專業課的教育更有意義。另外，應該增加交叉科目的數量，許多研究成果都來自交叉領域。這些交叉科目可以幫助學生得到更多有用的知識儲備。沒有合理的研究生培養模式，就無法實現良好的研究生質量保障。

4.豐富研究生質量評估系統。我國的研究生評估系統過于單一，主要是因為由政府負責研究生質量的評估，所以應該豐富我國的研究生評估體系。首先繼續發展高校的自我評估體系，這是研究生評估體系發展的基礎，學校是最了解研究生平時學習和科研情況的機構。其次，要大力發展社會質量評估體系，讓更多的社會力量參與到研究生的評估中來。社會力量的評估更加貼近現實社會的需求，對研究生質量的評估也更加客觀。許多社會力量，比如行業協會和學術團體等組織，都是很好的可以參與到研究生評估中來的機構。只有豐富我國研究生質量評估的機構種類和數量，才能改變我國現階段研究生質量評估機構過于單一的問題，更好的保障我國的研究生質量。

5.完善淘汰制度。我國研究生入學后的淘汰率過低，這是研究生質量無法保證的一個重要原因，所以我國的高校應該完善自己的研究生淘汰制度。首先，豐富研究生入學時的考察內容，從而完善研究生入學時的淘汰制度，盡可能選取符合學校情況的綜合能力更強的學生。其次，在學生課程學習階段，也要實行相應的淘汰制度，對于成績長期不合格的研究生進行合理的淘汰，加強研究生在課程學習過程中的緊迫意識。此外，必須嚴格要求學生的論文寫作質量，對于論文不合格的學生，同樣要嚴格進行淘汰。淘汰制度是研究生質量保障的關鍵。美國的研究生質量較高的原因與美國高校嚴格的淘汰制度息息相關，所以我國必須建立合理的研究生淘汰制度，從根本上保障我國研究生的質量。

三、總結

我國的研究生質量保障體系現階段仍存在許多問題，許多地方需要向美國的研究生教育學習，可以改進的方面主要集中在研究生錄取、導師制度、培養模式、質量評估和淘汰制度等幾個方面。根據我國高校研究生教導的實際情況，需要進行合理的改變。首先，豐富研究生錄取時的考察方式，考察學生的綜合能力;其次，改革導師制度，匹配導師與學生的數量;再次，靈活學生的培養方式，提高學生的動手研究能力;還有，完善研究生評估體系，發展學校自我評估的同時讓更多的社會評估力量參與學生質量的評估;最后，在研究生的學習過程中，各個階段都應該制定嚴格合理的淘汰制度，督促學生更加認真的進行自主學習和科學研究。做好以上這些方面的工作，相信我國的研究生培養質量保障體系將會得到很大的改善。

參考文獻：

[1]葉歡，鄭立，閆智勇.二戰后美國研究生教育質量保障體系的分析與借鑒[J].重慶文理學院學報，2016，35（3）：109-114.

[2]陳文儀，崔華欠，李雨，等.從美國醫學研究生招生角度探討我國醫學研究生招生制度[J].中國高等醫學教育，2016，（6）：121-122.